Publicaciones

En esta página disponen de algunas publicaciones significativas de los tópicos que investigamos en Gtea. En otra página disponen de la Colección de libros Gtea.

Línea 1. El prácticum y las prácticas externas.

1. Cebrián-de-la-Serna, M., & Cebrián-Robles, V. (2023). Vídeodiarios reflexivos en el practicum y su análisis compartido mediante anotaciones multimedia. Revista Practicum, 8(1), 7–18. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v8i1.16262

2. Gallego-Arrufat, M.J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2018). Contribuciones de las tecnologías para la evaluación formativa en el prácticum. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(3), 139–161. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.7996

3. Cebrián-de-la-Serna, M. (2018). Modelo de evaluación colaborativa de los aprendizajes en el prácticum mediante Corubric. Revista Practicum, 3(1). pp.62-79. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v3i1.8275

4. Cebrián-de-la-Serna, M.; Serrano-Angulo, J. y Ruiz-Rey, F.J. (Eds.) (2016). Tecnologías para la evaluación del Practicum y las prácticas externas en contextos multidisciplinares. Universidad de Málaga: Colección Gtea. pp.225 ISBN 978-84-608-9250-2.

5. Cebrian-Robles,V.; Raposo-Rivas,M.; Sarmiento-Campos, J.A. (2016). ¿Ética o prácticas deshonestas? el plagio en la formación de docentes. Revista de Educación, 374, 161-186. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2016-374-330

6. Cebrián-de-la-Serna, M.; Serrano-Angulo, J. y Ruiz-Rey, F.J. (Eds.) (2016). Tecnologías para la evaluación del Practicum y las prácticas externas en contextos multidisciplinares. Universidad de Málaga: Colección Gtea. pp.225 ISBN 978-84-608-9250-2

7. Cebrián de la Serna, M. (2011). Los ePortafolios en la supervisión del Practicum: modelos pedagógicos y soportes tecnológicos. Revista de Curriculum y Formación del profesorado. 15,1, pp.91-107.

8. Cebrián de la Serna, M. (2011). Supervisión con ePortafolios y su impacto en las reflexiones de los estudiantes en el Practicum. Estudio de Caso. Revista de Educación, nº 354, Ene. pp.183-208.

Línea 2. Innovación educativa vs. tecnológica: peligros y oportunidades para la Educación.

9. Bakkali, I., Pérez-Torregrosa, A.B., Cebrián-Robles, V., Cebrián-de-la-Serna, M. (2023). Digital Inclusion in the Moroccan Context: A Review of Research and Educational Initiatives in the Twenty-First Century. In: Tomczyk, Ł., Guillén-Gámez, F.D., Ruiz-Palmero, J., Habibi, A. (eds) From Digital Divide to Digital Inclusion. Lecture Notes in Educational Technology. Springer, Singapore. https://doi.org/10.1007/978-981-99-7645-4_17

10. Sánchez González, M., Miró Amarante, M. L., Ruiz Rey, F. J., y Cebrián de la Serna, M. (2022). Evaluación de programas online de capacitación docente sobre innovación y competencias digitales durante la Covid-19: #webinarsUNIA. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1), https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30763

11. Cebrián-Robles, V., Raposo-Rivas, M., & Ruiz-Rey, F. J. (2020). Conocimiento de los estudiantes universitarios sobre herramientas antiplagio y medidas preventivas. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 57, 129–149. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2020.i57.05

12. Cebrian-Robles, V.; Raposo-Rivas,M.; Sarmiento-Campos, J.A. (2016). ¿Ética o prácticas deshonestas? el plagio en la formación de docentes. Revista de Educación, 374, 161-186. DOI 10.4438/1988-592X-RE-2016-374-330.

13. Martínez-Romera, D., Cebrián-de-la-Serna, M., & Priego-de-Montiano, G. (2021). The Influence of Students’ Gender on the Use of Virtual Campuses. A Case Study. Píxel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 60, 169-210. https://doi.org/10.12795/pixelbit.78445

14. Sánchez González, M., Miró Amarante, M. L., Ruiz Rey, F. J., y Cebrián de la Serna, M. (2022). Evaluación de programas online de capacitación docente sobre innovación y competencias digitales durante la Covid-19: #webinarsUNIA. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(1). https://doi.org/10.5944/ried.25.1.30763

15. Cebrián-Robles, V.; Raposo-Rivas, M.; Cebrián-de-la-Serna, M. & Sarmiento-Campos, J.A. (2018). Percepción sobre el plagio académico de estudiantes universitarios españoles. [Perception of academic plagiarism by spanish university students]. Educación XX1, 21(2), 105-129, doi: 10.5944/ educXX1.20062

Línea 3. Las TIC y la evaluación de los aprendizajes.  

3.1. Rúbricas digitales: Corubric.com

16. Cebrián-Robles, V., Ruíz-Rey, F. J., Raposo-Rivas, M., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2023). Impact of Digital Contexts in the Training of University Education Students. Education Sciences, 13(9), 923. https://doi.org/10.3390/educsci13090923

17. Pérez-Torregrosa, A.B., Gallego-Arrufat, M.-J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). Digital rubric-based assessment of oral presentation competence with technological resources for preservice teachers. Estudios Sobre Educación, V. 43, 177-198 https://doi.org/10.15581/004.43.009

18. Pérez-Torregrosa, A.-B., & Gallego-Arrufat, M.-J. (2021). Autoevaluación electrónica progresiva para fomentar procesos reflexivos de futuros docentes. Revista Fuentes, 23(3), 306–316. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.15401

19. Cebrián-de-la-Serna, M.; Serrano Angulo, J. & Ruiz Torres, M. (2014). eRubrics in Cooperative Assessment of Learning at University. Comunicar, 43. DOI: 10.3916/C43-2014-15.

20. Raposo-Rivas, M., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2019). Technology to Improve the Assessment of Learning. Digital Education Review, 35, 1–13. http://revistes.ub.edu/index.php/der/article/view/28865/pdf

3.2. Anotaciones multimedia y etiquetado social: Coannotation.com

21. Cebrián-Robles, V.; Raposo-Rivas, M.; Cebrián-de-la-Serna, M. (2024). Formación para la competencia argumentativa con anotaciones multimedia. Campus Virtuales, 13(1), 171-182. https://doi.org/10.54988/cv.2024.1.1422

22. Pérez-Torregrosa, A.B., Cebrián-Robles, V., Ruiz-Rey, F.-J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). Anotaciones multimedia y etiquetado social como metodología activa para las videoconferencias. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 26(2), 393-415. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i2.22654

23. Cebrián-de-la-Serna, M., Gallego-Arrufat, M., & Cebrián-Robles, V. (2021). Multimedia Annotations for Practical Collaborative Reasoning. Journal of New Approaches in Educational Research, v. 10, n. 2, p. 264-278. https://doi.org/10.7821/naer.2021.7.664

24. Cebrián-de-la-Serna, M. (2019). La Glosa Medieval se hace digital. Conferencia en el XV Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas https://lc.cx/_O54TL

25. Cebrián-Robles, D. (2020). Anotaciones colaborativas sobre vídeos y audios [REA Webinar]. Área de Innovación/UNIA (coord.). Programa de #webinarsUNIA. Plan de Formación de Profesorado, curso 2020-21. https://vimeo.com/465326489

26. Kurt, F. (2021). Beyond Annotation: Learning through Close Reading of Media Texts [REA Webinar, en inglés con traducción simultánea]. Área de Innovación/UNIA (coord.). Programa de #webinarsUNIA. Plan de Formación de Profesorado, curso 2021-22. vimeo.com/566482416

27. Cebrián Robles, V., Pérez-Torregrosa, A.-B., & Cebrián de la Serna, M. (2023). Literature review on video annotations in teacher education. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (66), 31–57. https://recyt.fecyt.es/index.php/pixel/article/view/95782/70494

28. Cebrián-de-la-Serna, M., & Cebrián-Robles, V. (2023). Vídeodiarios reflexivos en el practicum y su análisis compartido mediante anotaciones multimedia. Revista Practicum, 8(1), 7–18. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v8i1.16262

29. Pérez-Torregrosa, A.B., Cebrián-Robles, V., Ruiz-Rey, F.-J., & Cebrián-de-la-Serna, M. (2022). Anotaciones multimedia y etiquetado social como metodología activa para las videoconferencias. Profesorado, Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 26(2), 393-415. https://doi.org/10.30827/profesorado.v26i2.22654

30. Cebrián-Robles, V., Pérez-Torregrosa, A.B., y Cebrián-de-la-Serna, M., (2022). Usabilidad y satisfacción sobre metodologías de anotaciones de video en la formación de docentes. En Jiménez Hernández, A.S., et al, (Coords.). Participación, innovación y emprendimiento en la escuela (552-557). Editorial Dykinson ISBN  978-84-1122-752-0

31. Cebrián-Robles, D., España-Ramos, E., & Reis, P. (2022). Video Annotations for the Development of Environmental Citizenship during Initial Teacher Education. Environmental Sciences Proceedings, 14(1), 18. https://doi.org/10.3390/environsciproc2022014018

32. Ruiz-Rey, F.J., Cebrián-Robles, V. & Cebrián-de-la-Serna, M. (2021). Análisis de las videoguías con anotaciones multimedia. Campus Virtuales, 10(2). https://acortar.link/V7EnA0

33. Cebrián-Robles, D. (2021). Anotaciones de Vídeo. En #DIenlínea UNIA: guía para una docencia innovadora en red. UNIA (227-239). Universidad Internacional de Andalucía. https://acortar.link/reQpur

34. Ruiz-Rey, F. J., Cebrián Robles, V., & Cebrián de la Serna, M. (2021). Estudio de los videopóster mediante anotaciones de vídeo como metodología para eventos científicos. Revista de Educación a Distancia (RED), 21(67). https://doi.org/10.6018/red.478951

35. Cebrián-de-la-Serna, M., Gallego-Arrufat, M., & Cebrián-Robles, V. (2021). Multimedia Annotations for Practical Collaborative Reasoning. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(2), 264-278. https://doi.org/10.7821/naer.2021.7.664

36. Cebrián Robles, D. (2020). Anotaciones colaborativas sobre vídeos y audios [REA Webinar]. Área de Innovación/UNIA (coord.). Programa de #webinarsUNIA. Plan de Formación de Profesorado, curso 2020-21. dspace.unia.es/handle/10334/5429

37. Cebrián de la Serna, M. (2020). Vídeo digital y anotaciones multimedia. En Raposo Rivas, M. y Cebrián de la Serna, M. (coords.). Tecnologías para la formación de educadores en la sociedad del conocimiento. Pirámide.

38. Kemczinski, A., Cebrián-Robles, D., Freitas, M.C. (2017). Difusión y colaboración del conocimiento científico mediante anotaciones en vídeo-póster. Enseñanzas de la Ciencias. V. Extraordinario, p. 347-353.

39. Monedero-Moya, J., Cebrián-Robles, D., & Desenne, P. (2015). Usability and satisfaction in multimedia annotation tools for MOOCs. Comunicar, 44, 55-62. https://doi.org/10.3916/C44-2015-06

40. Pérez-Torregrosa, A. B., Díaz-Martín, C. e Ibáñez-Cubillas, P. (2017). The Use of Video Annotation Tools in Teacher Training. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 237, 458–464. DOI:10.1016/j.sbspro.2017.02.090

Línea 4. Robótica educativa, Pensamiento computacional, Inteligencia Artificial. 

41. Moral-Sánchez, S. N., Ruiz Rey, F. J, & Cebrián-de-la-Serna, M. (2023). Analysis of artificial intelligence chatbots and satisfaction for learning in mathematics education. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (20), 1–14. https://doi.org/10.46661/ijeri.8196

42. García-Fuentes, O., Raposo-Rivas, M.; Martínez-Figueira, M. (2023). El enfoque educativo STEAM: una revisión de la literatura. Revista Complutense de Educación, 34 (1), 191-202. https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/77261/4564456562301

43. Raposo-Rivas, M., García-Fuentes, O., & Martínez-Figueira, M. E. (2022). La robótica educativa desde las áreas STEAM en educación infantil: Una revisión sistemática de la literatura (2005-2021). Prisma Social: Revista De Investigación Social, (38), 94-113. https://revistaprismasocial.es/article/view/4779

44. García-Fuentes, O., Raposo-Rivas, M., y Martínez-Figueira, M.E. (2022). STEAM en Educación Infantil: análisis de contenido del currículum oficial. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 26(3), 505-524. DOI: 10.30827/profesorado.v26i3.21571

45. García-Fuentes, O.; Raposo-Rivas, M. (2022). La percepción del profesorado de educación infantil y primaria sobre el pensamiento computacional. En Jiménez Hernández, A.S. et al. (coord.). Participación, innovación y emprendimiento en la escuela, pp. 1168-1174, Madrid: Dykinson.

46. Ruiz-Rey, F. J. et al. (2022). Robótica, un salto a la creatividad y el pensamiento crítico. El País. https://elpais.com/educacion/2022-03-06/robotica-un-salto-a-la-creatividad-y-el-pensamiento-critico.html#?prm=copy_link 

47. Crescenzi-Lanna, L.; Reina-Jimenez, E. y Puertas, E., (2021). Estrategias para el estudio de las emociones expresadas por niños y niñas. En L. Crescenzi-Lanna y M. Grané (coord.), Infancia y pantallas. Evidencias actuales y métodos de análisis (págs. 69-79). Barcelona: Octaedro. https://doi.org/10.36006/16283

48. Crescenzi-Lanna, L. , Massana-Molera, E. & Ruiz-Rey, F. (2021). La implicación activa de niños menores de 5 años durante el juego con apps: una propuesta metodológica. En Innovaciones metodológicas con TIC en educación (pp. 3041-3064). Dykinson. https://www.dykinson.com/libros/innovaciones-metodologicas-con-tic-en-educacion/9788413773193/

49. Crescenzi- Lanna, L. & Reina-Jimenez, E. (2020). Emociones del niño en el juego digital: estado de la cuestión. En La tecnología como eje del cambio metodológico (pp. 1243-1245). UMA Editorial. https://hdl.handle.net/10630/19862

Línea 5. Comunidades de prácticas sobre innovación educativa.

50. Fernández Medina, C. R., Luque Guerrero, C. R., Ruiz Rey, F. J., Rivera Rogel, D. E., Andrade Vargas, L. D., & Cebrián de la Serna, M. (2021). Evaluación de la competencia oral con rúbricas digitales para el Espacio Iberoamericano del Conocimiento. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, 62, 71–106. https://doi.org/10.12795/pixelbit.83050

51. Pérez Cascante, L., Cebrián, M., Raposo, M., & Barrio, B. (2021). Atitudes dos professores em relação a ambientes de aprendizagem personalizados. AtoZ: novas práticas em informação e conhecimento, 10(2), 97 - 106. http://dx.doi.org/10.5380/atoz.v10i2.78774

52. Accino-Dominguez, J. y Cebrián de la Serna, M. (2010). Entornos de colaboración con tecnologías de federación: una experiencia en el espacio Iberoamericano de educación superior. RedIris, V.88-89, pp.180-192. https://www.rediris.es/difusion/publicaciones/boletin/88-89/Ponencia9.B.pdf

53. Accino Dominguez, J., & Cebrián de la Serna, M. (2008). La plataforma es la red: Aprendizaje centrado en el usuario y arquitecturas centradas en la identidad. Boletin Rediris, 84, 37–47. https://www.rediris.es/difusion/publicaciones/boletin/84/enfoque3.pdf