PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DISRUPTIVA DE PRODUCCIÓN ANIMAL I.
TEMA PRODUCCIÓN CAPRINA
TEMA PRODUCCIÓN CAPRINA
Conceptual.
Conceptual.
Tipos de Producción caprina.
Tipos de Producción caprina.
Razas caprinas y producción.
Razas caprinas y producción.
Categorías dentro del hato.
Categorías dentro del hato.
Procedimental
Procedimental
Adquisición de nociones de caprinocultura para aplicarlo en su futuro ámbito de trabajo.
Adquisición de nociones de caprinocultura para aplicarlo en su futuro ámbito de trabajo.
Caracterizar al sector caprino con sus razas y sus producciones.
Caracterizar al sector caprino con sus razas y sus producciones.
Análisis de la producción caprina para poder asesorar a productores al egresar del Instituto
Análisis de la producción caprina para poder asesorar a productores al egresar del Instituto
Actitudinal
Actitudinal
Interesarse en los contenidos de producción caprina.
Interesarse en los contenidos de producción caprina.
Escuchar con respeto y valorar las opiniones de los compañeros durante la actividad propuesta.
Escuchar con respeto y valorar las opiniones de los compañeros durante la actividad propuesta.
Tener predisposición y entusiasmarse con el trabajo cooperativo con sus compañeros y los estudiantes del Colegio con los cuales realizaremos el trabajo cooperativo y de intercambio
Tener predisposición y entusiasmarse con el trabajo cooperativo con sus compañeros y los estudiantes del Colegio con los cuales realizaremos el trabajo cooperativo y de intercambio
COMPETENCIAS/HABILIDADES
COMPETENCIAS/HABILIDADES
Identifica los puntos más importantes de la producción caprina que influyen en la toma de decisiones al momento de asesorar a un futuro productor.
Identifica los puntos más importantes de la producción caprina que influyen en la toma de decisiones al momento de asesorar a un futuro productor.
Observa y analiza las características de las diferentes razas caprinas para abordar la creación de una letra de rap o trap de acuerdo a la bibliografía.
Observa y analiza las características de las diferentes razas caprinas para abordar la creación de una letra de rap o trap de acuerdo a la bibliografía.
Discrimina y contrasta el intercambio de información con el otro grupo para tomar una decisión.
Discrimina y contrasta el intercambio de información con el otro grupo para tomar una decisión.
Interpretan y adaptan los textos obligatorios a una situación de asesoramiento para la inversión de un futuro productor caprino en base a lo estudiado en clase.
Interpretan y adaptan los textos obligatorios a una situación de asesoramiento para la inversión de un futuro productor caprino en base a lo estudiado en clase.
Diseña y desarrolla la letra en base a una melodía de rap o trap de la web y demuestra habilidad en el uso de programas digitales
Diseña y desarrolla la letra en base a una melodía de rap o trap de la web y demuestra habilidad en el uso de programas digitales
DOCENTES
DOCENTES
Lilia Villegas y Luis Ojeda.
Lilia Villegas y Luis Ojeda.
Docentes de Espacio Curricular Producción Animal I.
Docentes de Espacio Curricular Producción Animal I.
Escuela 4/122 Camilo Carballo.
Escuela 4/122 Camilo Carballo.
DESTINATARIOS
DESTINATARIOS
Estudiantes del 5to 1 de Escuela Camilo Carballo
Estudiantes del 5to 1 de Escuela Camilo Carballo
Estudiantes del 5to 2 de Escuela Camilo Carballo.
Estudiantes del 5to 2 de Escuela Camilo Carballo.
ACTIVIDAD FINAL
ACTIVIDAD FINAL
Vamos a escribir la letra de una Canción de rap o trap
Vamos a escribir la letra de una Canción de rap o trap
Para asesorar a un futuro productor caprino como actividad de cierre del Eje Ganadería Extensiva y Artesanal.
Para asesorar a un futuro productor caprino como actividad de cierre del Eje Ganadería Extensiva y Artesanal.
Nos comunicaremos por google drive para intercambiar opiniones y trabajos.
Nos comunicaremos por google drive para intercambiar opiniones y trabajos.
La actividad consiste en escribir una letra de canción de rap o trap, sobre una base de melodía elegida por voto de los estudiantes, y en base al programa Audacity, incorporaran la letra a la melodía.
La actividad consiste en escribir una letra de canción de rap o trap, sobre una base de melodía elegida por voto de los estudiantes, y en base al programa Audacity, incorporaran la letra a la melodía.
PROCEDIMIENTO
PROCEDIMIENTO
a) Los estudiantes elegirán la melodía de rap del siguiente modo, primero se postularán 3 canciones y se votará para elegir una. Luego, nos comunicaremos vía google drive en un grupo cerrado con los estudiantes de la otra aula y les informaremos nuestra elección.
a) Los estudiantes elegirán la melodía de rap del siguiente modo, primero se postularán 3 canciones y se votará para elegir una. Luego, nos comunicaremos vía google drive en un grupo cerrado con los estudiantes de la otra aula y les informaremos nuestra elección.
b) Esta comunicación la mantendremos para poder compartir conocimientos y dudas.
b) Esta comunicación la mantendremos para poder compartir conocimientos y dudas.
c) Como actividades en el espacio virtual se realizará la búsqueda de bibliografía sobre orígenes del Rap y luego armamos un mapa mental en Mindomo, actividad que realizará cada grupo por separado. Se incluirán los distintos tipos de rap en una cartelera de Lino.it y en la misma se realizará una votación conociendo que hay diversos tipos de rap.
c) Como actividades en el espacio virtual se realizará la búsqueda de bibliografía sobre orígenes del Rap y luego armamos un mapa mental en Mindomo, actividad que realizará cada grupo por separado. Se incluirán los distintos tipos de rap en una cartelera de Lino.it y en la misma se realizará una votación conociendo que hay diversos tipos de rap.
Al finalizar se realizará una actividad con Audacity, donde grabaran sus voces sobre la melodía elegida. La publicación será en Youtube, luego de la aprobación por parte de los docentes.
Al finalizar se realizará una actividad con Audacity, donde grabaran sus voces sobre la melodía elegida. La publicación será en Youtube, luego de la aprobación por parte de los docentes.
d) Buscar en la web otras formas musicales tradicionales semihabladas como actividad de investigación. Realizar la comparación con el Trap.
d) Buscar en la web otras formas musicales tradicionales semihabladas como actividad de investigación. Realizar la comparación con el Trap.
Kingméx
Kingméx
SUBGÉNEROS DEL RAP
SUBGÉNEROS DEL RAP
e) Se propone visitar los siguientes sitios para asesorarnos sobre las particularidades de la escritura de letras de rap.
e) Se propone visitar los siguientes sitios para asesorarnos sobre las particularidades de la escritura de letras de rap.
DICCIONARIO DE RIMAS
DICCIONARIO DE RIMAS
f) Las fuentes de información sobre cabras serán Manual de Producciones alternativas, PDF del Inta y de la Dirección de Ganadería.
f) Las fuentes de información sobre cabras serán Manual de Producciones alternativas, PDF del Inta y de la Dirección de Ganadería.
Con respecto a las WEB2.0 serán para comenzar tutoriales de Mindomo, Lino.it, y Audacity que cerraría la producción y publicación en you tube.
Con respecto a las WEB2.0 serán para comenzar tutoriales de Mindomo, Lino.it, y Audacity que cerraría la producción y publicación en you tube.
Forma en que interaccionan los docentes
Forma en que interaccionan los docentes
Los docentes acompañaran el trabajo de los estudiantes aportando la bibliografía y los tutoriales y observando la producción, dictando normas con respecto a la letra de la canción.
Los docentes acompañaran el trabajo de los estudiantes aportando la bibliografía y los tutoriales y observando la producción, dictando normas con respecto a la letra de la canción.
Se diseñara un documento de Google Drive donde ambos docentes registrarán actividades y cronogramas como así también observaciones y evaluaciones
Se diseñara un documento de Google Drive donde ambos docentes registrarán actividades y cronogramas como así también observaciones y evaluaciones
BIBLIOGRAFÍA
Rap
Kingméx
http://es.rap.wikia.com/wiki/Rap
SUBGÉNEROS DEL RAP
http://es.rap.wikia.com/wiki/Subg%C3%A9neros
Diaz-Barriga, Angel (2013). “TIC en el trabajo del Aula. Impacto en la planeación Didáctica”. En revista Iberoamericana de Educación Superior (ries) México, unam-issue. Universia, vol. 4, núm 10, p,p 3-21
http://ries.universia.net /index.php/ries/article/view/340
Mod 2: Usos instructivos y constructivos de las TIC. Unidad Curricular 4: La planificación pedagógica disruptiva. 2017. Postítulo Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación.
Mod 3: TICs en la planeación didáctica. Unidad Curricular 4: La planificación pedagógica disruptiva. 2017. Postítulo Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas a la Educación.