A PROPOSITO DEL PROGETTO ...
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è nato come progetto di gemellaggio ETWINNING con il Portogallo e la Repubblica Ceca. Gli studenti dell’I.C. CROSIA hanno aperto il territorio locale a un contesto globale, abbracciando cultura e tradizioni che caratterizzano e valorizzano i diversi popoli. Un totale di 70 studenti: di cui 50 stranieri e 20 italiani durante una serie di 6 incontri a distanza, hanno allestito il tavolo della comunicazione e in uno scambio di informazioni culinarie, storiche e culturali; hanno costruito ponti di contatto virtuale, abbattendo le barriere fisiche e psicologiche, che la pandemia ha edificato. Grandiosa la collaborazione dei partners, dell'Amministrazione comunale, della comunità educante che hanno valorizzato un territorio che vive di turismo. Questa è la cultura che si radica nelle tradizioni, proiettandosi in un futuro di collaborazione, confronto, umanità plurime
I lavori sono stati programmati da un team di 07 docenti:
1. in Italia prof. Vulcano C, Arcidiacone M, Ausilio F.
2. In Portogallo prof. Fernando Maia, Paulo Costa.
3. Nella Repubblica Ceca prof.sse Lenka Kudrlickova, Tereza Hniličková
durante gli incontri online sulla piattaforma GSUITE ogni 15 giorni sui seguenti argomenti:
1. presentazione e hobbies lunedì 08 Marzo h 13:00 - 14:00
2. descrizione audio-video del piatto tipico, lunedì 22 Marzo h 13:00 - 14:00
3. descrizione delle tradizioni Pasquali, lunedì 14 Aprile h 13:00 - 14:00
4. confronto sui sistemi scolastici, Lunedì 3 Maggio h 13:00 - 14:00
5. descrizione attività dei produttori locali, Martedì 18 Maggio 14:00 - 15:00
6. le vacanze estive, Martedì 8 Giugno h 14:00 - 15:00
Link a materiali audio-video
1) https://it.padlet.com/runner06/8qpuqp17h1ux5qvs
2) https://it.padlet.com/runner06/cwafrfa9acyv8i0m
3) https://www.facebook.com/carmela.vulcanoausilio.9
4) https://www.iccrosiamirto.edu.it/joomla/13-attivita/643-foreign-languages
Il progetto ha coinvolto ragazzi della Scuola sec. I grado tra i 13 e 14 anni; è stato lo stimolo, che ha consentito anche agli alunni con lacune linguistiche di superare i propri limiti e mettersi in gioco. Trattasi di un percorso realizzato esclusivamente come attività di didattica a distanza, come ad esempio per gli studenti della Repubblica ceca, di DDI per gli italiani ed i portoghesi. Il lavoro è stato effettuato per gruppi aperti e classi parallele. Sono stati programmati 6 incontri sulla piattaforma GSUITE. Effettuato l'accesso attraverso gli accounts istituzionali di ciascuno, gli argomenti sono stati attribuiti e svolti per tutoraggio e flipped classroom. Ognuno è stato valorizzato per le proprie abilità e capacità e per coloro in difficoltà, gli altri compagni e la scuola hanno dato un grande supporto nell'uso dei sistemi multimediali e di ogni tipo di attrezzatura digitale. È stata realizzata una catena di montaggio che ha avuto il climax nell'aula multimediale, durante gli incontri extracurriculari e per classi aperte. Gli studenti hanno effettuato ricerche per settori specifici:
- artistico - culturale
- culinario e turistico
supportati e guidati dai docenti di riferimento. Successivamente, hanno realizzato le clips col sostegno dei genitori, molti dei quali piccoli produttori locali, che, in questo modo, hanno valorizzato le piccole aziende a gestione familiare, produzione e consumo a km zero e squisitamente biologico. Sono state decantate le bellezze del territorio, il potenziale turistico e naturalistico di un patrimonio locale, che affonda le sue radici nelle tradizioni dei nonni; da coltivare e proteggere, diffondere e condividere. Inoltre, è stato praticato l'uso della L2 Inglese durante i DEBATES sulla piattaforma Meet di Gsuite tra pari, nella produzione di files audio e video, nel questioning tra studenti e studenti, studenti e docenti, docenti e docenti.
Si tratta di un percorso multiculturale e multidisciplinare che ha coinvolto un docente per ogni disciplina e anche il Vicesindaco della Comunità, dott.ssa Cavallo Gemma in quanto l'Amministrazione comunale locale si è offerta di finanziare una mobilità studenti programmata per il prossimo Agosto 2021 - 2022. I docenti di storia - geografia e arte hanno contribuito alla scoperta del territorio per tracciare una EDU-BEAUTY MAP. I docenti di scienze e scienze motorie hanno realizzato i percorsi didattici sulla piramide alimentare, valori nutrizionali e valorizzazione di un'alimentazione sana. I docenti di italiano hanno curato la versione italiana dei percorsi realizzati, mentre i docenti di lingue straniera Inglese hanno curato la versione in Inglese.
Le competenze chiave sviluppate sono:
1. Imparare a imparare
2. Comunicare/ collaborare/partecipare
3. Individuare collegamenti e relazioni
4. Acquisire/interpretare informazioni
5. comunicazione nella madrelingua
6. comunicazione nella lingua straniera: Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo, utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi
7. Utilizzare e produrre testi multimediali
8. Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali diverse
9. Riconoscere i diritti garantiti dalla Costituzione a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente,
10. interpretare le caratteristiche del sistema socioeconomico del proprio territorio
11. essere cittadino Europeo informato in grado di ricercare, rielaborare e valutare le competenze relative all'Europa e al mondo, ed agire in base ad esse
12. collaborare costruttivamente coi pari di altri paesi su un compito tematico comune o su un progetto.
L'idea di convertire il progetto etwinning in una proposta ERASMUS, è stata suggerita dai docenti: Vulcano Carmela, Italia ), Mr Paulo Costa, Vice preside della scuola portoghese e la Vice preside della scuola ceca Mrs Lenka Kudrlickova; che in una serie di incontri sulla piattaforma GSUITE hanno pianificato il nuovo percorso sottoposto all’Unità operativa di Bruxelles giorno 08 Maggio 2021. In realtà sono stati programmati gli argomenti da trattare, compresa la scheda di valutazione per monitorare l'indice di gradimento, elaborato come un modulo google -- https://forms.gle/A927UHQLhAYYBX3C6 .
Gli studenti si sono scambiati i propri accounts nelle chat boxes durante i meet talks e successivamente hanno fatto rete utilizzando PADLET, ognuno ha descritto il proprio argomento in base al compito attribuito e poi durante i DEBATES sono state effettuate domande e risposte sull'argomento del giorno come in un QUESTION TIME. Ognuno di loro ha realizzato files audio e video, power point o pdf, foto e documenti word che hanno caricato nel twinspace o in padlet come da links allegati
La tecnologia è stata CONDITIO SINE QUA NON, trattandosi di un'attività di DIDATTICA A DISTANZA. Fondamentale è stata la piattaforma GSUITE, già in uso presso la scuola come spazio per le videolezioni e gli incontri tra docenti e studenti, docenti e genitori, docenti e partners, etwinners. L'accesso è stato effettuato con gli accounts istituzionali creati dalle Istituzioni scolastiche. I social hanno rappresentato il sistema di contatto tra gli utenti e partecipanti al progetto, che ha visto e vede coinvolta in prima persona l'Amministrazione comunale che ha stretto patto di gemellaggio con la comunità di HAVES in Portogallo. Difatti durante la mobilità degli studenti Cechi e Portoghesi verso la Calabria, programmata per il prossimo Agosto 2022, ci sarà la cerimonia della consegna delle Chiavi da parte del Sindaco del comune Mirtese, Avvocato Dottor Antonio Russo, al Vicepreside Mr Paulo Costa rappresentante dell'autorità Amministrativa di Haves.
Per quanto riguarda il tema della protezione dei dati e copyright, la Dirigente scolastica Dott.ssa Donnici ha effettuato un corso di formazione per la comunità educante ed elaborato un format che ogni genitore ha sottoscritto in quanto liberatoria, su apposito modellino scaricabile dal sito della scuola. Inoltre, ogni docente ha dedicato 2 ore di lezione e formazione sul tema agli alunni coinvolti, che hanno ben manifestato di aver interiorizzato le regole. Facebook ed il sito della scuola sono stati le piattaforme di eccellenza di divulgazione dei dati.
Gli obiettivi didattico disciplinari relativi alla L2 INGLESE sono stati raggiunti attraverso la somministrazione ed esecuzione di compiti di realtà
- debating/questioning realizzati sulla piattaforma GSUITE E MEET, che hanno potenziato le abilità di listening /speaking e di
- moduli google a scelta multipla o risposta aperta per le abilità di reading/writing.
Inoltre è stata realizzata, dagli studenti, una batteria di tests di grammatica a scelta multipla sui QUANTIFIERS inserita in padlet.
Per quanto riguarda l'asse del linguaggio / storico -sociale e scientifico i compiti di realtà hanno visto gli studenti impegnati nella realizzazione di video, power point, e-books, pdf e documenti word generati dalla rielaborazione personale di dati recuperati nelle attività di ricerca sul campo, di fonti storico-artistico-turistiche per gruppi o singoli.
L'asse tecnologico-multimediale è stato valutato attraverso la misurazione degli indicatori di progetto nelle opere realizzate: padlet, video, audio, l'uso di applicazioni quali wordwall e Cambridge based texts. Infine gli obiettivi di cittadinanza sono stati valutati sul campo virtuale, quando gli etwinners hanno abbattuto le barriere fisico-linguistiche-psicologiche utilizzando la chat, emoticons ed il linguaggio dei social che ha costruito nuovi spazi e mondi a misura di individui resilienti e fiduciosi nella vita e nel genere umano.
I risultati sono stati diffusi attraverso il sito della scuola, la pagina FB dei docenti ed i social degli etwinners, nonché la pagina dell'Amministrazione comunale che ha dato forza e risonanza alla voce della comunità in crescita. Io credo in questo progetto perché credo nelle potenzialità della comunità educante: docenti, studenti, genitori, Amministrazione comunale, Dirigente e collaboratori scolastici in quanto in questo terribile anno di pandemia si sono rivelate come la risposta vincente alla solitudine e all'isolamento conseguenti alla pandemia. Abbiamo imparato la RESILIENZA che passa dalla collaborazione e dal sapersi inventare a seconda della difficoltà che crea nuove esigenze da soddisfare. Il territorio è stato il nostro punto di forza, la via di fuga, fonte d'ispirazione e potenziale che noi abbiamo guardato e visto con nuovi occhi, affrontato con spirito nuovo e predisposizione positiva. Quindi ci siamo stretti in un abbraccio virtuale intorno a ciò che abbiamo, ma abbiamo ignorato o sottovalutato, forse svalutato realizzando che ciò che cercavamo è a pochi passi da noi. Quindi teaching and territory si sono fusi in un GOAL: realizzare la FOOD-EDU-BEAUTY map in percorsi didattici costruiti intorno alle necessità degli studenti e potenzialità di una terra sfortunata, nota solo per fatti criminosi e criminali. Ebbene, noi vogliamo redimerla e restituirla all'ancestrale bellezza. Abbiamo dato voce ai produttori locali per categorie alimentari: panificazione e dolciumi, pescato, frutta e verdura, latte e latticini, carni e salumi. Ogni studente ha registrato le attività del nonno o del papà nella piccola azienda a conduzione familiare, esempio di produzione biologica a km zero. Sono orgogliosa di aver dato voce a questa brava gente sommersa, che generalmente vive nell'ombra, silenziosa ma con estrema dignità. La soddisfazione più grande è stata il luccichio negli occhi del papà o del nonno, la commozione nel vedersi ritratto e registrato, attore protagonista del proprio film che va in onda ogni giorno, ma adesso in inglese e diffuso sulla piattaforma GSUITE... Ebbene sì, ho impartito e ricevuto lezione di resilienza, dignità e serietà che fortificano ogni popolo.
https://it.padlet.com/runner06/8qpuqp17h1ux5qvs
https://it.padlet.com/runner06/cwafrfa9acyv8i0m
Prof.ssa Carmela Vulcano