Education

科學快訊

三日不讀書就面目可憎，耍廢十天就對大腦有害

僅僅10天不運動，就可能對大腦造成負面影響，顯示運動對維持腦部健康的重要性。

[腦 用進廢退]

[腦膜淋巴管(圖) 失智相關]

美國密蘇里大學的研究發現，肌肉不僅僅影響身體的健康，還會影響大腦的健康。

你可能會說，我只是最近比較忙，過一陣子就會去運動了。長期缺乏運動對身體的損害已無需贅言，但是最近的研究發現，肌肉只是閒置幾天，對身體的負面影響就清晰可見。

10天不運動的危險

研究人員驚訝地發現，僅僅10天不運動，大腦胰島素抗性和海馬回的活性氧類物質就會增加。

運動期間，大腦的許多區域都會積極參與，這直接影響我們的記憶力和思考能力，如果長時間不運動，大腦中這些與認知功能相關的能力便會下降。

耍廢與阿茲海默症的關聯

研究發現，肌肉怠惰10天，大腦中與阿茲海默症強相關的特定蛋白質指標就會提高。這些發現證實了許多人從經驗中累積的生活智慧：保持身體活動不僅對你的身體健康有益，對你的大腦健康也有益。運動可能預防或延遲神經退化性疾病的發展。

如何保持腦部健康

這項研究的召集人，是81歲的布斯（Frank Booth）教授。雖然布斯教授常開玩笑說他的職業生涯已經近尾聲，但他卻依然充滿能量，三不五時就會在跑步機上跑一跑。

布斯教授提到：「儘管美國人的平均壽命有所提高，但平均健康壽命（無疾病生活的年數）往往在65歲之後會下降。如果我們比較 1940年代到今天就會發現，平均壽命從60多歲到70多歲，但第二型糖尿病的發病率卻急劇上升。我們開始關注疏於使用肌肉與大腦中胰島素抗性之間的聯繫。顯然，體力不足與身體的胰島素抗性有深刻的連結。」

布斯教授接著說：「除此之外，許多與阿茲海默症相關的神經變化是在40～50歲時發生，但通常在65歲或之後才會做出阿茲海默症的正式診斷。所以如果能提早培養運動的生活習慣，你的大腦會在未來感謝你年輕時候的付出。」

幸運的是，要改變現狀並不難

健康狀況改善幅度最大的人，是那些從從來不運動，轉為偶爾運動的人，甚至比那些從偶爾運動轉為規律運動的人，改善的幅度更多。因此最重要的步驟，就是開始運動。

別再坐著了，趕快動起來吧！

參考資料：

• Kerr, Nathan R., et al. "Hindlimb immobilization induces insulin resistance and elevates mitochondrial ROS production in the hippocampus of female rats." Journal of Applied Physiology 137.3 (2024): 512-526.

• New Study Reveals Just 10 Days of Inactivity Can Harm Your Brain

brain images

https://m.medsci.cn/article/show_article.do?id=343c81e9422d

中樞神經系統中的淋巴管vol.46原來你一直都在551 期

Author 作者張荷清。李立仁。

中樞神經免疫細胞淋巴系統腦膜腦脊髓液蜘蛛網膜抗原呈現

原本中樞神經系統的特徵之一，就是缺乏淋巴系統。雖然先前已知在腦膜腔室間，有獨特的免疫功能，但仍無法解釋免疫細胞是如何進出腦部。為了尋找T細胞進出腦膜的閘門，Louveau等人發現腦膜內竟有一套具備正常功能的淋巴管。這些結構具有典型淋巴內皮細胞的特殊蛋白，也能承載從腦脊髓液來的組織液及免疫細胞，更能連通深層頸部淋巴結。因為這些淋巴管的位置很獨特，使得它到最近才被發現。這即將改寫以往教科書的內容，相關的研究也將更重視淋巴系統。

看到文章時，不知讀者們是否覺得奇怪，神經科學也算古老，為什麼一直到今天才發現淋巴系統的存在？其實也不能怪科學家們不細心，實在是它的位置太隱密了，就像是公鮟鱇魚貼在母鮟鱇魚身上時小到會被忽略。另一方面，也是因為中樞神經系統的免疫反應確實與周邊組織不同，所以如今才揭開它的神祕面紗。在介紹這個大發現之前，先向讀者簡單說明腦膜構造、中樞神經系統的廢物清除機制和免疫系統的運作。

腦膜構造

從頭骨到腦組織中間的實體結構為腦膜，由外而內依序為硬膜、蜘蛛網膜和軟膜所組成。其中有兩處腔室，一是硬膜間的硬膜靜脈竇，是靜脈血流動的地方；二是蜘蛛網膜下腔，是腦脊髓液循環流動的空間。蜘蛛網膜上突出的部分，稱為蜘蛛網膜絨毛，這是腦脊髓液排出到靜脈血的地方。

腦脊髓液循環

腦脊髓液在第三腦室的脈絡叢生成，並和脈絡叢上的微血管交換物質，之後展開它的「環腦之旅」。腦脊髓液經大腦導水管到第四腦室後，再經由側孔和中央孔進入蜘蛛網膜下腔。腦脊髓液不僅可作為碰撞時的緩衝，它還能帶走腦組織的廢物。在蜘蛛網膜下腔時，腦脊髓液會經由蜘蛛網膜絨毛排出至靜脈竇，絨毛上有瓣膜可擋住回流的血液，加上腦脊髓液壓大於靜脈血壓，所以血液不會流到蜘蛛網膜下腔。

淋巴系統

淋巴系統是體內獨立運作的循環系統，是白血球成熟及流通的地方，各種白血球都會表現特殊的蛋白質，做為身份證，像是T細胞有其特殊蛋白為CD3e。當外來者入侵時，免疫系統會啟動抵禦機制，甚至記住敵人的樣子，以便下次再被入侵時能更快反應。而被記住的過程中，敵人的臉就會被昭告天下，這個動作就是抗原呈現（antigen presenting）。本文的研究對象就是T細胞。......【更多內容請閱讀科學月刊第551期】

學生畢業專題 Learning Outcome Demonstration (LOD)

LOD regulations

輔仁大學英國語文學系  Learning Outcome Demostration 畢業生學習成果展

輔仁大學英國語文學系 LOD 111

Wear In Blood: Clothing Industry in India. (2021-2022 LOD)

109學年度畢業生學習成果展: http://english.fju.edu.tw/word/LOD/2021/LOD_2021.htm 

108學年度畢業生學習成果展 http://english.fju.edu.tw/word/LOD/2020/LOD_2020.htm

Learning Outcome Demonstration 2019 (107)  

Learning Outcome Demonstration 2018 (106) 

1st link- PISA 創意思考範例試題大公開，台灣學生需要跳脫尋求標準答案的思惟

2. 截自 PISA 2021創意思考例題 / 施雲心製作

蔡今中分析，創意思考不強調無中生有、藝術性的創作，而是要學生基於前備知識，跳脫一個標準答案的心態，去思考第二個、第三個解決方案。

根據已公告的例題，蔡今中觀察，台灣學生在寫作、視覺和社會的創意思考，可能表現有待加強，

前大考中心主任張茂桂則在與談中直言，「台灣公民素養裡，最缺乏的是傾聽的能力。我們除了會批判，還需要傾聽的能力」，他建議學生和老師，多去試著聽聽和自己意見不合的聲音，否則即使課綱裡再增加4或8學分的公民素養課程，恐也無濟於事。

• [CEFR LearningResources-BritishCouncil]

• British Council Business English

• 7 Benefits of learning a foreign langauge TED-GlobalCitizen.org -Article Film 

• TED film The benefits of a bilingual brain by Macamulli 

• Key factors behind learning a foreign language

• Being bilingual rewires your brain

• Cognitive benefits of learning a language

• Being bilingual is mental gymnastics for your brain

• World Economic Forum: Being bilingual alters your brain

• 
  

《鯨⿂與⿁屋 Kio & Gus》by Lipman 1986，Tells the story of Kio and his whale friend, Gus and how they met and became friends. 是一本由⾃自然科學入⾨門的書籍，它藉兩個孩子對動物、時間、空間及其他現象的經驗分享，進⽽而引發兒童去探究⾃然界、生活上的種種奧秘。

 連結為書面資料來源

三、 共同思考與討論

兒童哲學作為批判性思維的培養課程，已成為世界眾多國家中⼩學階段的核⼼課程。

在李普曼的兒童哲學計劃裡有三個基本理念，第⼀是兒童有能⼒和有興趣的參與哲學

討論，第⼆是討論哲學的能⼒是可以被教的，第三則是哲學討論對兒童是有幫助的（

柯倩華，1998）。李普曼的兒童哲學教材《艾兒⾶飛》（楊茂秀譯，2005）的譯者序

中有提到：

我們需要急著教⼩小孩哲學嗎？當然不需要。但是，當孩⼦子開始學語⾔言，

它的思想中就充滿了了觀念念、意向；不斷尋找判准、做區分。不管如何，孩⼦子們已經在

做哲學思為了。如果我們在適當的時候能夠提供適當的協助，讓兒童⾃己明⽩⾃己到底在想什麼，怎麼想，檢驗⾃己的思想，變成良好的學習者，為⾃己思考。（李普曼，2005，3）

李普曼的三個理念是由個⼈人的獨立思考邏輯，增加⼈們對於世界的祥和感與道德觀，

就李普曼的觀點來看，兒童哲學所要教育的年年齡層是由幼稚園到⼗二年年級（約台灣的

⾼三）。

他針對這些不同的階段設計了不同的教材（黃迺毓，2002；劉劉仲容等，2003），本

⽂主要討論的《鯨⿂與鬼屋》（Kio and Gus）是屬於第⼀個階段「從幼稚園到⼩小學

四年年級」適合閱讀的，此階段的教材是以最生活化的語⾔言讓兒童能有信⼼心的使⽤用語言進⾏對話。雖然書中所使⽤用的語言是非常生活化的，但是經由討論會發現其中所蘊含的邏輯形式。

Other references

Youtube 2008 documentary (2/7) - New Jersy School - Lipman & McCall 

Youtube 2008 documentary (4/7) - New Jersy School - Lipman & McCall 

The Philosophy Foundation - P4C/philosophy for children 

Thinking Skills and Early Childhood Education 作者：Patrick J. M. Costello 

History of P4C Program by Steve William 2006 

P4C starts in the United Kingdom.  P4C came to the attention of teachers in the United Kingdom with the screening of the BBC documentary ‘Socrates for Six-Year-Olds’ in 1990 (BBC, 1990). It presented Lipman and his colleagues – most notably, Catherine McCall – putting their programme into practice in local New Jersey schools.

pp. 25 -27

II.故事結構的理論基礎 

1.基模概念 Shemata

2. McConaughy(1980) story schemata: 個體本身存在自己的故事基模，故事基模隨著年齡成長而逐漸擴展，因此在進行

故事結構教學時，必須留意個體故事基模的發展程度，才能達到預計的教學成效。

(三)、鷹架理論 Scaffolding, ZPD

心理學家Vygotsky認為兒童不是獨自開創自己的世界，而是經由與他人的互動來重新創造自己的世界。

王瓊珠(2004)也曾以鷹架學習概念運用在故事結構教學活動中，

教學活動包括「故事朗讀」、「定義故事結構元素」及「使用故事圖表」等，教

學歷程為教師示範、師生同儕合作、學生獨立完成的鷹架引導過程。而有效的鷹

架行為必須有下列的成分和目標(谷瑞勉，1999): 

1.具有聯合的問題解決:...，重要的是孩子跟另一人共同達到目標的合作過程。 

2.相互主觀性:是指過程中，參與的兩個人從對事情的不了解，慢慢藉由溝通、適

應而產生共識，但是要在一個孩子能掌握的情況下才能促進學習。 

3.溫暖與回應:互動過程中應該給與溫暖與回應。

Zoom film_Storytelling Superpower Trinity College Conference

https://resources.trinitycollege.com/teachers/english_language/webinars/the-power-of-storytelling-how-to-engage-students-emotionally-imaginatively-intellectually-and-playfully-manuela-kelly-calzini

The power of storytelling: How to engage students emotionally, imaginatively, intellectually and playfully, Manuela Kelly Calzini

Manuela Kelly Calzini of Trinity College London in Italy presented on 'The power of storytelling: How to engage students emotionally, imaginatively, intellectually and playfully' at the annual Future of English Language Teaching Conference (FOELT) 

In our fast-paced, media-driven world, storied exchanges can be a nurturing way to remember that spoken words are powerful, that listening is important, and that clear communication between people is an art. When a story is told well, a language learner with even the most basic skills can understand it. The sharing of stories builds greater confidence in language fluency; expanding vocabulary, enhancing grammar, improving reading, writing and listening skills, and developing pronunciation. Storytelling activates the imagination and taps into the essence of our humanity which in turn activates creative thinking and results in a highly energised language learning experience.

Canadian VR lessons on VoiceThread: The Book of Distance- 

109 廖美玲教授 VR Canada project 

• Natalia: https://voicethread.com/share/17390326/    (Mandy, Leona, Sally)

• Paola: https://voicethread.com/share/17365784/       (Nick, Melicent)

• Carolina:https://voicethread.com/myvoice/thread/17383446/109679250/102058465  (Annie, Thea)

• Marie-Pierre: https://voicethread.com/share/17365812/  (Jasmine, Winnie, Jenny)

This is the link to the VT of Canadian participants’ reflections of their lesson design https://voicethread.com/myvoice/thread/17155323/111268881/103545736

Digital Learning Issues 

Game-based Learning

美國總統歐巴馬曾在一場對中學生的演講中，提到他希望能建立讓孩子想要一玩再玩的遊戲，在玩的同時也達到學習的目的，最近白宮宣布教育方面的新計畫，有兩個主要的方向，一是數位教科書的推行，另一個就是基於遊戲的學習 (Game-Based Learning)。本篇偏重遊戲在高等教育的應用。

遊戲可以提供一個不同於傳統的學習情境與介面，自從2003年威斯康星大學麥迪遜分校 (University of Wisconsin-Madison) 教授 James Paul Gee 提出遊戲對認知發展的影響，接下來相關的研究與開發持續不斷，因為各種數位工具的普及，遊戲也更多樣化與進步，James Gee 認為遊戲的基本價值包括提供遊戲者 (Player) 一種掌控感 (Ownership)，刺激水平思考(Lateral Thinking)、問題解決能力與團隊合作，遊戲者也要克服挫折感，與堅持目標。研究指出遊戲能以互動與參與的方式幫助人們學習幾乎任何內容，其實最早運用遊戲價值的機構是軍方，三十多年前軍方就開始使用”模擬遊戲” (Simulation) 來作為訓練方式，不但比面對面訓練成本來的低，而且可以提供危機處理的模擬練習(不可能實際複製的情境)。類似的情形，現在遊戲可以讓你扮演市長、總統、君王的角色，學習打造一個城市、國家、文明朝代的各種要素。

在最近美國的 National Education Technology Plan，肯定遊戲作為測量學生了解程度的工具價值，因為它可以提供即時反饋，學習者得以即時修正，繼續往前進步，另外還能提供實驗與探索的機會。

近幾年，所謂 “Serious Games” 成為一種極受關注的遊戲類別，根據 Serious Games Association 的分類，Serious Games 可以應用在教育、企業、保健與醫療、軍方與政府、以及傳播社會慈善意識 (Games for Good)。這種遊戲將所要傳達的知識或觀念整合在遊戲中，藉由遊戲者的參與，自然與內容建立連結。普度大學 (Purdue University) 有個 Serious Games Center ，是許多對此領域持續投注研究的機構之一。

創意九宮格思考。孫子‧謀攻》："知彼知己者，百戰不殆"共善，共好

形勢(超系統)比人強(系統)

了解前因後果，了解變化，找出阻力，衝突，資源

畫格子：(3+1)X(3+1)

先選定「系統」(名詞) 能執行某項功能者人、生物、物、人+物、組織、平台

• 例如：城市、家庭、交通系統、交易系統、生產系統、電腦系統，等公車的人

  • 情侶：陌生的兩人-->熱戀的情侶-->恩愛的夫妻 

知彼(外觀)描述外部「超系統」(5+個元素)：與主題系統(汽車)有所關聯的其他系統，例如交通系統

知己(內觀)描述內部「子系統」(3~5個元素)：組成「系統」的次組合元件，例如剎車系統，冷氣系統

電動車(系統車)：車電子系統、充電子系統、電池子系統、動力子系統、車身子系統、安全子系統

人工智慧應用類型：辨識(過去樣態)、執行(目前工作)、對話(現在互動)、預測(未來行徑)

 現在：動作中，例如開車中

過去/未來：動作前中後 (動詞+時間副詞)

• 開車前/開車中/開車後

• 脫魯前/脫魯中/脫魯後

• 剛認識/曖昧中/熱戀期

• 飢餓期/充電期/滿足期

常犯錯誤

• 「子系統」整合起來未能成為「系統」

App應用課程設計一覽表　

APP教學影片　http://appgo.ntpc.edu.tw/TeachVideo.aspx

首頁 分類 

張國祥（2010）。 澳門在PISA 2003 數學素養測試計劃中學校歸屬感相關議  

             題之詳盡分析。課程與教學季刊，13(1)，95-116。

阮孝齊 (2015) 。國中學生學校歸屬感影響模式之研究=The Effect of School        

             Belonging in  Junior High School Students當代教育研究季刊 23:3 [民

          104.09] 頁  81-123

台灣省土木技師公會-技師報 台灣傳統廟宇裝飾藝術之介紹(之二) - 

          etimes.twce.org.tw/工程鑑定/99.../2455-台灣傳統廟宇裝飾藝術之介紹

          -  之二.html

廟宇APP平台 https://apps.temple01.com/tdap/

Glenn P. Malone, David R. Pillow, Augustine Osman (2012). The General

          Belongingness Scale (GBS): Assessing achieved belongingness

https://toad.halileksi.net/sites/default/files/pdf/the-general-belongingness-scale-gbs-toad.pdf 

7 signs of strong teamwork

Tom Wujec: 3 ways the brain creates meaning_Making images meaningful has three components. The first again, is making ideas clear by visualizing them. Secondly, making them interactive. And then thirdly, making them persistent. And I believe that these three principles can be applied to solving some of the very tough problems that we face in the world today. Thanks so much. 

Event Link

如何提高教學成效 王豐緒  教學暨學習資源中心

幾點認知 教學上，我們遇到的核心問題是甚麼？ 面對問題，我們的態度是甚麼？ 科技不是解決問題的主角，那甚麼才是？ 忽略它，視而不見

頭痛醫頭，腳痛醫腳

解構（dissolve）問題

科技不是解決問題的主角，那甚麼才是？

我們需要某種理論作為教學理念的基礎

我們需要某種教學設計模式以確保科技的適當使用

3  核心 問題

教學設計

教學理念

科技 

4  檢視一下

你面對的教學核心問題是？

你的教學理念是？

你的課程目標是？

你認為適當的教學策略是？

你認為該如何評量目標是否達成？

5  資訊科技的角色(以moodle為例)

定義學習結構

進行高互動的教學活動

組織評量工作

提供有效回饋

發展學習自主學習

6  XML程式設計：一個專案導向式(Project-based Learning)的課程 

7  核心問題 本課程屬於程式設計專業領域，課程內容主題繁多，由於時間管理不善，易導致後面幾項重點單元主題學習時間不夠，學習成效有待提升。

如何提升學生自主學習能力

8  教學理念 

9  課程設計模式

課程內容的統整

評量學生

學習

促進學生

的學習

決定教學策略

10  課程目標 提高學習動機 建立較高階思考技能 發展自我管理學習的態度與技能 本課程期望達到下列目標： 1. 使學生具備XML專業程式能力

3. 使學生具備自主學習能力

12  課程概念圖 

13  課程內容(I) 

14  課程內容(II) 

15  課程內容(III) 

16  課程內容(IV) 

17  教學策略

學習動機理論

自律學習（Self-Regulated Learning）

教學活動設計

18  學習動機

學習動機不是什麼?

不是一種意願、想法

學習動機是什麼?

是推動學習的驅動力

需要持續被激發

19  學習動機理論 Q:針對內部動機較低的同學， 如何提高其外部動機？ 內部動機 自我效能 Q:如何提高其學習預期？ 預期 目標 外部動機

學習控制

任務價值

學習動機

Q:如何增加作業的重要性

與趣味性？

Q:如何降低學習焦慮？

焦慮 

20  教學的提昇學習動機面向

轉化學生，使具備更積極的內部動機

提升學習預期

對成績的掌控度

對自我能力的肯定

有助於降低學習焦慮

21  幾個提昇學習動機的作法(I) 成就感（內部動機） 及格就好（外部動機） 對學習任務的認同（價值） 榮譽榜 多次的補考，讓其有信心完成

提供與日常生活相關，有趣的作業

也可以由學生提出作業的內容

22  幾個提昇學習動機的作法(II) 作業太難（學習控制與自我效能） 我會考不好（焦慮） 對學習任務的認同（價值）

讓學生有信心，只要付出努力就可以得到好的成績

讓學生有信心，只要透過良好的自我學習管理，就可以得到好的成績

我會考不好（焦慮）

提升預期，可以降低焦慮

對學習任務的認同（價值）

提供與日常生活相關，有趣的作業

也可以由學生提出作業的內容

23  範例課程的教學策略 

24  自律的學習(Self-Regulating Learning)

培養學生自律學習的能力

包含時間規劃(plan)、追蹤執行(monitor)、反思調整(regulate)

課程以小組專案計畫學習（Project-based Learning）的方式，引導學生學習XML的相關主題

學生將被要求於

期初提出專案規劃與執行進度的初版

於每個單元主題設置檢查點以檢驗同學的學習成果與執行績效

帶領同學修正專案規劃

25  榮譽榜 

26  專案規劃與學習反思 專案計畫書格式 0. 計畫書版本 專案題目(描述) 小組成員 需求分析 （產生需求規範：資料分析與功能分析）

系統設計（細部設計書：XML文件與系統功能描述）

程式設計（ 原始程式）

整合測試規劃

小組分工

計畫時程

計畫省思報告

9.1 本專案與XML技術的適切性

9.2 本組設定之學習目標

9.3 遇到的問題與解決方式

9.4 學習心得

個人學習反思 研讀時間規畫與反思表(範例) 學號：XXXXXXX 姓名：OOO

學習目標： 學會使用JAVA DOM API 儲存 XML 文件

時間規劃與研讀方法：

週三晚上10:00-12:00 : 閱讀XML線上教材

週五晚上10:00-12:00 : 與同學討論XML問題並上機實作

3. 反思： 　

3.0 反思追蹤：上週的問題在本週獲得解決了嗎？請說明。

3.1 我有依照時間規畫表進行研讀嗎?若沒有，請說明原因。

3.2 研讀過程有遇到任何問題嗎? 　

3.3 針對所遇到的問題或表現的結果，請說明你作了哪些改變。 　

3.4 針對所遇到的問題，請說明你在何時, 如何以及尋求何種協助。 　

3.5 請說明下週如何改善。 　

28  專案發展討論區 

29  評量策略

形成性評量的重要性

評量的基本原則

30  形成性評量的重要性 透過形成性評量增強學生的成功經驗，並協助其發展自主學習的能力 引導小組合作學習 大班教學，評量不易

透過moodle平台的互動式自我評量

31  評量的基本原則 Gibbs & Simpson（2004） 形成性評量設計應確保學生的有效學習 提供有效的回饋

運用足夠的時間與努力在深入的學習

有清楚的溝通和高期待

提供有效的回饋

是足量，即時，可以了解，與評量準則相關

確保學生可以用以改善其學習

學生應自覺其是控制自我學習的主體

搭配形成性評量設計將可以協助其發展監控、調整、與管理自己學習的能力

(不只是提供專家型的回饋而已)

32  評量與回饋 

33  檢視教學活動的績效 (Linking activities to Curriculum Objectives)

利用moodle的學習追蹤功能

利用Excel的分析

34  學習情形分析 

35  結語 需要一個良好統合的課程設計模式 活動設計 建立一個以科技為基礎的學習環境來檢視 提供一個分析課程的架構

強調互動的設計，同時要與教學目標連結

建立一個以科技為基礎的學習環境來檢視

學生的學習行為

教與學的需求

形成一個無縫隙的教學與形成性評量的循環

收集證據證明你所要的是否有達成

Taiwanese POV (points of view) in Education - Survey Results 國人的教育價值觀追蹤調查 

國人的教育價值觀追蹤調查

財團法人黃昆輝教授教育基金會

2020.10.24

題目內容

1 民眾是否以學校高升學率作為孩子選校的重要依據

2 民眾認為補習對於孩子就讀一所好學校的重要性

3 民眾認同「『學得一技之長』比『擁有家財萬貫』重要」之情形

4 民眾為孩子選擇就讀大學教育的類型

5 民眾認同「孩子的學歷越高，未來的出路和發展就會越好」之情形

6 民眾認為國民教育階段知識教育目標該培養的重要能力

7 民眾認為國民教育階段品格教育目標該培養的重要特質

8 民眾認同「從國小到高中/職的課程應以臺灣為核心」之情形

9 民眾認同「把英語列為第二官方語言」之情形 

10 民眾贊同大幅改革教育，由知識教育轉為思考教育之情形