Сторінка класного керівника

У педагога є важка, але дуже важлива місія ‑ бути класним керівником. Одні вважають її лише доповненням до своєї викладацької роботи, інші ‑ навпаки, найголовнішою. Як би не була важка ця діяльність, вона, безсумнівно, потрібна дітям, оскільки основна структурна ланка у школі ‑ це клас. Саме в ньому зароджується інтерес до навчання, формуються соціальні стосунки між дітьми.

Клас являє собою систему, яка допомагає реалізувати турботу про соціальне благополуччя дітей, вирішувати проблему їхнього дозвілля, згуртовувати колектив, формувати відповідну емоційну атмосферу. Організатором діяльності учнів у класі, координатором впливів був і залишається класний керівник ‑ як автор і як скульптор.

З чого слід розпочати роботу класному керівникові?

Класне керівництво — основна форма організації виховного процесу в загальноосвітніх закладах. Якщо звернутися до «Положення про класного керівника навчального закладу системи загальної середньої освіти» (затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 6 вересня 2000 р. № 434), ми можемо знайти таке визначення:

«Класний керівник — це педагогічний працівник, який здійснює педагогічну діяльність з колективом учнів класу, навчальної групи професійно-технічного закладу, окремими учнями, їх батьками, організацію і проведення позаурочної та культурно-масової роботи, сприяє взаємодії учасників навчально-виховного процесу в створенні належних умов для виконання завдань навчання і виховання, самореалізації та розвитку учнів (вихованців), їх соціального захисту».

Як правильно організувати роботу класного керівника з учнями? З чого почати?

Класний керівник планує і координує всю виховну роботу з класом з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів, їх нахилів і інтересів, рівня сформованості учнівського колективу, сприяє розвитку самоврядування в класі, створює умови для організації змістовного дозвілля, проводить відповідні заходи щодо профілактики правопорушень.

Зараз кожен вчитель знає, що одним із перших принципів роботи з дітьми є особистісний підхід у вихованні. Але, насправді, справа в інтерпретації цього підходу. Кожна дитина в класі знає, що вона найкраща. Саме з вивчення індивідуальності кожної дитини і діагностики її особистісних можливостей починає свою роботу вчитель, приймаючи дітей у клас.

Установлення особистісних контактів і зближення учнів починаються з першого дня. Спробуйте почати своє знайомство з оформлення в класі стенду з фотографіями школярів, під якими будуть лише позитивні епітети. Дібрати ці епітети допоможуть самі діти. Таким чином, вони отримають важливий  життєвий  досвід  —  слід  бачити в людині хороше, навіть якщо вона не є твоїм другом.

Наступним кроком може бути анкета.

1)Кого із однокласників ти узяв би із собою на ненаселений острів? Чому?

2)Яку одну річ ти узяв би із собою у космос?

3)Кого ти обрав би командиром у туристичному по ході? Чому?

4)Яка справа тобі до душі?

За даними анкетування вчитель виявляє лідерів. Зазвичай це складні особистості, але з ними цікаво працювати. Потім комплектуються групи за бажанням дітей. При цьому необхідно зацікавити дорученнями, чітко сформулювати як обов’язки, так і обмежуючі умови. Кожен учень повинен чітко уявляти, за що він відповідає і хто йому підпорядковується. Учні мають зрозуміти: свобода — це зовсім не вседозволеність, кожен повинен відчувати відповідальність перед колективом.

Слід  пояснити  дітям  організаційну   структуру   класу — поділ на мікрогрупи по п’ять осіб, що допомагає дітям ближче познайомитися, краще піклуватися одне про одного, надає можливість швидше вирішувати міжособистісні конфлікти.

Така організація класу сприяє формуванню толерантності до представників різних етнічних і конфесійних груп  і виникненню дружніх стосунків у колективі. Навички, одержані в процесі групової організації колективу, включають вміння слухати, знаходити спільну точку зору, правильно спілкуватися, вирішувати конфлікти і працювати спільно. При груповій організації класу значно легше і швидше засвоюються моральні принципи.

Склад груп можна періодично змінювати. Надалі він може формуватися за принципом «Щасливий випадок»: учні витягують папірець з номером групи, а потім обирають доручення.

Школярі опиняються в ситуації, коли вони не відчувають себе об’єктом виховання, не відчувають педагогічної нарочитості. Дитина обирає близьку собі справу та удосконалюється у ній, творчо сприймаючи всі несподіванки динамічного і складного світу.

Кожна група чергує у класі протягом тижня, за цей період проводиться класна година і випускається газета. Щомісяця всі групи, що чергували, звітують перед класом про виконану роботу: чергування по школі, добрі справи, які вони придумали і зробили. Наприклад, одна група зібрала у класі домашню бібліотеку, друга допомагала хворому учневі у виконанні домашніх завдань. Діти мають зрозуміти, що чим більше душі вони вкладуть у турботу про друга, тим більшим буде в них почуття радості. Навчіть дітей одержувати задоволення від добрих, корисних справ. Це скромний, але впевнений крок на шляху до морального становлення особистості.

Не забувайте проводити в класі «День іменинника». Зберіть дітей перед початком занять, і нехай вони у своїх міні-виступах побажають іменинникові тільки приємне; навчіть їх знаходити потрібні слова. Нехай діти покажуть, наскільки вони проникливі. Таким чином ви навчаєте їх діалогу, культури спілкування. Можна зробити невелику концертну програму «На чарівному стільці». Кожна дитина відчуватиме це піднесення і матиме можливість відчути себе єдиною неповторною особистістю.

У такому класі будуть створені адекватна самооцінка учнів і найвищий рівень психологічної комфортності.

Коли відчуєте, що організація запрацювала, проведіть тест серед учнів та батьків на тему «Моя думка про клас». Це можна зробити після першого семестру.

Тест «Моя думка про клас» (для дітей)

Самопочуття у класі:

а) мені тут гарно, почуваю себе в колі друзів;

б) маю окремих друзів;

в) скоріше за все, я почуваю себе одиноким.

Ставлення до класу:

а) дорожу класом;

б) не міркував про важливість класу в моєму житті;

в) хотів би перейти до іншого класу або до іншої школи.

Наявність мети роботи в класі:

а) гадаю, у класі проявляється турбота про кожного учня і про мене також;

б) вважаю важливим, що проявляється турбота не тільки про учнів класу, але й про мешканців мікрорайону;

в) не відчуваю зацікавленості у моєму благополуччі.

Ставлення до діяльності класу:

а) цілком задоволений роботою класу;

б) хотів би внести вагомі корективи у діяльність класу;

в) вважаю, що потрібно цілком змінити роботу класу.

Ставлення до колективної творчої справи (КТС) класу:

а) у класі проводиться колективна творча справа, я завжди беру в ній участь;

б) хотілося б частіше проводити колективну творчу справу;

в) нашому класу не потрібна колективна творча справа.

Спілкування в класі:

а) згоден, що більшість учнів прагне до спілкування одне з одним;

б) вважаю, що дружать у цілому тільки мікрогрупи;

в) вважаю, що дружба між усіма у нашому класі неможлива.

Творче самовираження:

а) задоволений, що можна проявити себе в класі;

б) у класі я відкрив у собі деякі здібності й маю можливість їх розвивати;

в) вважаю, в мене є здібності, про які у класі не знають.

Тест «Моя думка про клас» (для батьків)

Самопочуття в класі:

а) моя дитина почуває себе в класі в оточенні друзів;

б) спілкується тільки з окремими дітьми;

в) часто почуває себе самотньою.

Ставлення до класу:

а) дитина дорожить класом;

б) не замислюється про роль класу у власному житті;

в) хотіла перейти до іншого класу або до іншої школи.

Наявність мети роботи в класі:

а) у класі турбуються про мою дитину;

б) клас допомагає не тільки учням, але й оточуючим;

в) не відчуваю особливої турботи про мою дитину в класі

Ставлення до діяльності класу:

а) у цілому задоволений роботою класу

б) вніс би вагомі корективи до роботи класу;

в) вважаю, що потрібно цілком змінити роботу в класі.

 Ставлення до колективної творчої справи класу:

а) позитивно ставимось до КТС;

б) необхідно частіше проводити КТС;

в) КТС у нашому класу не потрібна.

Спілкування в класі:

а) більшість учнів налаштована на дружні стосунки з усіма в класі;

б) дружать в основному групами;

в) вважаю, дружба між усіма в класі неможлива.

Творче самовираження:

а) у класі є можливість, щоб моя дитина проявила себе;

б) моя дитина має в собі здібності і має можливість реалізувати їх;

в) моя дитина має здібності, але в класі їх не помічають.

Підрахунок балів робиться за допомогою наведеної нижче та

Дешифратор методики

Питання анкети

Кількість балів за варіантами тверджень

а    б   в

1   10 2   –10

2   10 2   –10

3   10 20 –10

4   10 5   –10

5   20 10 –10

6   10 5   –5

7   10 20 –10

 При підрахунку балів найбільша їх кількість може скласти 100, а найменша (найгірший варіант) — –65.

Але не перебільшуйте значення колективізму. Якщо дитина освічена, шляхетна, коректна, але любить самотність, хіба можна її вважати невихованою? Не забувайте — згуртованість колективу не є єдиним критерієм вихованості.

ПАМ'ЯТКА  БАТЬКАМ   П'ЯТИКЛАСНИКІВ 

У п’ятому класі починається новий період у житті дитини. Вона дорослішає, переходить навчатися до середньої школи. Вимоги до навчання змінюються, з'являються нові шкільні предмети.

  П’ятий клас – це не тільки новий етап у навчанні, це і новий етап у розвитку особистості.

• Надихайте дитину на розповідь про шкільні справи. Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням на зразок: «Як минув твій день у школі?» Щотижня обирайте час, вільний від домашніх справ, і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам’ятовуйте імена, події, деталі, про які дитина повідомляє вам, використовуйте їх надалі для того, щоб починати бесіди про школу.

• Регулярно розмовляйте з учителями вашої дитини про її успішність, поводження та взаємини з іншими дітьми. Навіть якщо немає особливих приводів для занепокоєння, консультуйтеся з учителем не рідше, ніж раз на місяць.

• Знайте програму й особливості школи, де вчиться ваша дитина. Відвідуйте всі заходи й зустрічі, організовані батьківським комітетом і педагогічним колективом. Використовуйте будь-які можливості дізнатися, як ваша дитина навчається і як її навчають.

• Допомагайте дитині виконувати домашні завдання,але не робіть їх самі. Установіть спеціальний час для виконання домашнього завдання і стежте за виконанням цих настанов, що допоможе вам сформувати позитивне ставлення до навчання.

• Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі. З’ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім установіть зв'язок між її інтересами й предметами, що вивчають у школі.

• Особливі зусилля докладайте для того, щоб підтримувати спокійну й стабільну атмосферу вдома, коли в шкільному житті дитини відбуваються зміни. 

• За будь–якої можливості намагайтеся уникнути значних змін або порушень у домашній атмосфері протягом першого півріччя. Спокій домашнього життя дитини допомагає їй ефективніше розв’язувати проблеми в школі.

• Забезпечте своїм дітям вдале поєднання відпочинку, фізичної праці та роботи над уроками.

• Програми включають більше теоретичного матеріалу. Тому слід привчати дітей міцно заучувати окремі правила з математики, української мови, історії тощо.

• Уважно стежте за рівнем виразного читання ваших дітей. Хай вдома виразно читають усі тексти, що задані з різних предметів.

• Стежте за порадами вчителів, записаними у щоденниках і робочих зошитах.

• Дбайте про те, щоб дитина навчалась бути охайною в усьому, включаючи бережне ставлення до підручників.

• Ніколи не поспішайте з висновками ні про дитину, ні про вчителя - прийдіть у школу, поспілкуйтеся з учителем.

• Намагайтесь придбати для сімейної бібліотеки різноманітні словники та довідкову літературу.

• Пам'ятайте, що клас, де навчається ваша дитина, - ціле трьох колективів: дітей, батьків, учителів. Чим дружніші, цілеспрямованіші будуть ці колективи, у тим кращій атмосфері буде формуватись ваш хлопчик чи дівчинка. Це залежить від кожного й від вас теж.

• Не забувайте: дитину не слід карати за невміння, а терпеливо вчити, підказувати, радити, допомагати, підтримувати.

·         Ніколи не порівнюйте свою дитину з іншими дітьми, краще порівнюйте її з самою собою ( якою вона була, якою вона є та якою може стати в майбутньому).

·         Умійте ставити себе на місце дитини.

·          Спілкуйтеся зі своєю дитиною, цікавтеся її життям, розкажіть їй про своє. Діліться своїми переживаннями, це допоможе досягти взаєморозуміння.

День фізкультури і спорту.    Вперед до перемоги!

На екскурсії в м. Миколаєві

НОВОРІЧНА КАЗКА

Зимові свята люблять і діти, і дорослі. Усі ми чекаємо від них подарунків, веселого настрою, а головне - чудес.

Чарівне дійство завітало і до учнів 5-А класу у вигляді новорічної казки. Вірте в чудеса – тоді вони обов’язково здійсняться!

7 грудня – Всесвітній День української хустки

Сьогодні не часто можна побачити на сучасній жінці хустку. А дарма, адже хустка це символ нашого народу, вона оберіг, що символізує любов та свободу, вірність традиціям і патріотизм, Свято української хустки сприяє збереження та відродженню український традицій.

   І хоч це свято ще дуже молоде, адже зініціювала його група активісток лише декілька років тому, проте завдяки діаспорі, воно одразу ж набуло статусу всесвітнього. День хустки відзначили громади декількох країн, зокрема Іспанії, Канади та США. Історично хустка прийшла на заміну обрусу (квадратна тканина, якою вкривали голову та не завязували) і намітці (прямокутне полотнище із орнаментом по коротких сторонах), хоча дуже часто можна зустріти їх поєднання. Цікаво що «правильна» українська хустка мала біле тло, а от кольорові вараціі мають турецьке коріння.

  Способів носити та пов’язувати хустку, певно не менше ніж її регіональних назв. Дуже хотілося б щоб усі ці техніки не просто зберіглися, а й набули такого ж шанобливого ставлення, як і мистецтво, скажімо, зав’язування пасок на кімоно. Тому приємно бачити, що хустки повертаются та переосмислюються молодими локальними брендами. Гадаю, хустина має усі шанси перейти від статусу «елемет народного костюму» до «маст-хев» сучасного гардеробу.

   У цей день у багатьох містах України традиційно проходять конкурси та флешмоби під гаслом «Зроби фото з хусткою». Жінки та дівчата одягають хустки та постять фото у соціальних мережах проводять майстер-класи, демонструючи, як хустку можна перетворити із звичного елементу гардеробу і вишуканий декор. Але хотілося б бачити хустки частіше у повсякденному житті, адже вони так гарно прикрашають обличчя українських жінок.

Наш клас брав активну участь в конкурсі малюнків на асфальті до Міжнародного дня миру

Година спілкування на тему: "Ми - за мир!". Всі дружно працювали , виготовили плакат "Україна єдина."

Анкета для учнів

— Про що ти любиш мріяти?

— Твій найкращий спогад про минулий навчальний рік?

— Хто твій герой і чому?

— Як би ти описав свою сім’ю?

— Якби ти міг щось змінити в собі, що б ти змінив?

— За що ти собою найбільше пишаєшся?

— Хто найдобріша людина в твоєму оточенні? Чому?

— Що тобі найбільше подобається у твоєму найкращому друзі?

— Яку одну річ ти б хотів навчитися робити добре?

— Якби ти був твариною, то якою саме і чому?

— Коли востаннє хтось ображав тебе, поранив твої почуття? Як ти відреагував?

— Чи знаєш ти кого-небудь, хто зараз переживає важкі часи? Чим ти можеш йому допомогти?

— Розкажи про подію, яка змусила тебе пережити найбільший страх у цьому році.

— Якщо б тобі дозволили залишити собі тільки одну річ з усіх, що у тебе є, яку б ти вибрав?

— Кого б ти назвав по-справжньому успішною людиною? Чому?

— Що тобі найбільше сподобалося в твоєму улюбленому вчителеві в цьому році?

— В які моменти ти відчуваєш, що дорослі тебе не розуміють?

— Назви три слова, які найточніше говорять про тебе.

— Що тебе дратує?

— Найкращий комплімент, який ти отримував у житті?

— Якби у тебе була можливість провести 48 годин в будь-якій точці світу, куди б ти поїхав?

— За що ти найбільше вдячний життю? Кому ти найбільше вдячний?

— Якби ти міг помінятися місцями з будь-якою людиною на світі, з ким би ти хотів помінятися місцями і чому?

— Скільки людей ти сьогодні розсмішив або змусив усміхнутися?

— Найсмішніше подія, що трапилася з тобою сьогодні?

— Яку одну річ ти можеш зробити сьогодні краще, ніж вчора?

— Щоб ти вибрав: вміти літати чи читати думки?

— З ким ти найбільше чекаєш зустрічі в школі кожен день?

— Якби ти збирав свій обід до школи самостійно, що б ти туди поклав?

— Хто з твоїх однокласників найбільш доброзичливий?

— Що тобі найбільше подобається у твоєму вчителя, що він добре вміє робити?

— Яка частина шкільного дня у тебе найулюбленіша?

— З ким ти сьогодні сидів у шкільній їдальні?

— З ким ти провів найбільше часу сьогодні?

— Яка в тебе улюблена гра і чому?

— Хто заставляє тебе сміятись і чому?

— Якби ти міг зіграти будь-яку роль у твоєму улюбленому фільмі, яку б ти вибрав і чому?

— З ким у вашій родині тобі веселіше проводити час?

"Права в твоєму житті" - на таку тему була проведена класна година в рамках предметного тижня з правознавства.

Аналіз виховної роботи за 2020/2021н. р.

У класі навчалося 18 учнів.  Після закінчення  6 класу продовжили навчання 17 учнів. Матеріальне становище у більшості дітей у сім'ях середнього рівня. Біль­шість дітей виховується в сім'ях, де панує взаєморозуміння та злагода. У спілкуванні з учителями учні про­являють вихованість і тактовність. У цілому діти чуйні один до одного і за складних обставин кожен знаходив підтримку в однокласників. За під­сумками минулого навчального року лише 1 учениця (Москаленко Дана) має високий рівень навчальних досягнень. У класі є так званий «ре­зерв» — це учні, що мають декілька оцінок середнього або достатнього рівня знань.

Основною метою виховної діяльності є створення оптимального соціально-культурного мікроклімату в колективі, який би сприяв творчому самороз­криттю, саморозвитку, дозволяв би їм легко освоїтись у своєму виховному просторі, спонукав би їх до діяльності, яка б дозволяла їм вступати в реальні відносини з оточуючим світом.

Протягом  2020/2021 н.р.н. р. в класі проводилася виховна робота, яка поєднала в собі традиційні форми та методи роботи класного керівни­ка. Для цього використовувалися тестування, тренінги та індивідуальні консультації. Як класний керівник багато часу при­діляла морально-етичному вихованню учнівського колективу, формуванню обов'язку, відповідальності, культурної  поведінки. Для цього проводила ряд бесід, годин спілкування на дану тематику.

Впроваджую ефективні технології превентивного виховання, які виконують розвивальну функцію і формують громадську активність учнів. Для реалізації всіх цілей та завдань добираю такі вихов­ні технології, як години спілкування «Як змінити характер людини», «Як згуртувати наш учнівський колектив», «Як стати досконалішим», рольові ігри «Запрошення в гості», «Як поводити себе в транспорті», усні журнали «Від саморозвитку до самовиховання», різні виховні години приурочені подіям сучасності та ка­лендарним датам, зокрема: «Символи моєї Батьківщини», «Екологічна без­пека серед нас». Значну увагу приді­ляю формуванню у своїх вихованців комплексу особистісних якостей і рис характеру, які є спонукальною силою їх повсякденних дій та вчинків: це чесність, порядність, принциповість, дисциплінованість та працьовитість.

Формую екологічну культуру школя­рів. Не минаю естетичну спрямо­ваність виховної роботи.

Взаємовідносини класного керівника і учнів класу добрі. В цілому клас характеризується як дружний, органі­зований, із налагодженою системою самоврядування та хорошим психоло­гічним кліматом. Неофіційні лідери в класі: Прокопів Андрій, Нападовська Кіра, Петрян Вікторія. Яскраві індивідуальні особливості органічно впливають на розвиток класу як колективу.

У становленні та розвитку учнів спи­раюсь на допомогу батьків. Важливим питанням є стан у сім'ї. Адже робо­та з батьками — один із основних та найскладніших напрямків роботи класного керівника.

Батьківський комітет працює разом із класним керівником, бере участь в організації класних та позакласних заходів, також співпрацює зі шкільним комітетом та адміністрацією школи. Найбільш ефективною є допомога батьківського комітету в поповненні матеріально-технічної бази  школи в цілому. У роботі з батьками використовую ко­лективні бесіди, зустрічі за «круглим» столом.

В 2021/2022н.р. в 7 класі буде навчатися 31 учень:17 дівчаток і 14 хлопчиків.

Завдання на 2021/2022 навч. рік

1.Створити позитивний морально-психологічний клімат у колективі. Атмосферу дружби, взаємопорозуміння та підтримки.

2. Організовувати змістовні дозвілля учнів. Залучити до шкільних гуртків та спортивних секцій.

3. Сприяти роботі  учнівського самоврядування.

4. Розвивати пізнавальні інтереси учнів та творчі можливості.

5. Виховувати високоестетичну культуру, почуття обов’язку та відповідальності.

6. Формувати навички здорового способу життя, трудові навички.

7. Залучати до виховної роботи у класі талановитих батьків

Основними завданнями своєї роботи як класного керівника вважаю:

Формування особистості-патріота  України, який усвідомлює свою  належність до сучасної цивіліза­ції, який підготовлений дожиття,  і чітко орієнтується в сучасних  реаліях.

Виховання особистості  демократичного світогляду й культури, яка

не порушує прав і свобод людини, з повагою ставиться до традицій,

культури народів світу.

Забезпечення умов для самореалізації особистості відповідно  до її здібностей, суспільних та  власних інтересів. Створення та  розвиток цінностей громадян­ського суспільства.

Формування в учнів свідомого  ставлення до свого здоров'я як

найвищої цінності, формування  навичок здорового способу життя,

збереження та зміцнення фізич­ного та психічного здоров'я.

Розвиток творчого потенціалу  учнів, підтримка обдарованих   ді­тей.

Це основи Гуманної педагогіки ВЧИТЕЛЯ - Шалви Амонашвілі, які він не тільки висловлює, а й втілює!!!

НЕ РОБІТЬ ТАК. ДЛЯ ПЕДАГОГІВ (вчителів та тренерів)

1. НЕ намагайтеся ПЕРЕМОГТИ учня на уроці, не доводьте, що ви розумніші, що ви його вище. Будьте іноді розпорошені, помиляйтеся, забувайте. Дозвольте йому перемогти вас. Для нього дуже важливо навчитися перемогам.

2. НЕ ПРИНИЖУЙТЕ учня ні словом, ні жестами, ні натяками.

3. НЕ дорікайте учню минулими вчинками.

4. НЕ доносьте на нього батькам. Захищайте його, кожен потребує захисту. Будь-яке слово висловлюйте дуже обережно. Допоможіть йому притягнути його добрий образ з майбутнього. Ваш захист має нагадувати йому, яким він має стати, а не яким він був.

5. НЕ соромте учня. Не обережним словом можна вбити. Щоб він не накоїв, постарайтеся згладити, прикрити, начебто цього не було.

6. НЕ зраджуйте учня.

7. НЕ гнівайтеся на учня. Гнів та злість руйнує життя.

8. НЕ виявляйте до учня недовіри. Якщо він списує, то нехай списує. Допоможіть йому навчитися навчатися без списування.

9. НЕ думайте про дитину погано і не шкодуйте її. ПИШАЙТЕСЯ НЕ СИЛЬНИМИ, А СЛАБКИМИ, ЯКІ ЗМОГЛИ СТАТИ СИЛЬНИМИ.

10. НЕ робіть нічого такого, що не служить вихованню дитини, вона повинна відчувати, що час, проведений з учителем, підносить його. Що він необхідний іншим, і він має силу впливати і щось змінювати. І тут у нього виробляється самостійність і відповідальність

Екскурсія "Осіннє диво"

День Соборності України

Наш дружний класний колектив