Es una realidad indiscutible que nuestra sociedad ha cambiado, pero lo hace tan rápido que en muchas ocasiones no somos conscientes de como estas transformaciones han influido decisivamente en nuestra manera de pensar y de vivir. La educación no ha sido ajena a estos cambios:

• La Sociedad de la información Desde hace tres décadas los medios que generan más riqueza para un país han pasado de ser manufacturas a centros de desarrollo tecnológico relacionados con la información y las comunicaciones. Además, el poder que los medios de comunicación tienen hoy en día, tanto a nivel político como económico y social repercute de manera directa en nuestra vida diaria.

• La Sociedad de las nuevas tecnologías: Particularmente haciendo referencia a la informática, Internet y las telecomunicaciones. El correo electrónico, los motores de búsqueda de información, el aprendizaje a distancia… nos proporcionan un acceso a muchísima cantidad de información -¿demasiada?- modificando nuestra realidad social. Todo ello permite hacer nuestro trabajo mucho más deprisa y con mejores resultados.

• La Sociedad multicultural: Otro de los grandes cambios que ha experimentado nuestra sociedad ha sido el aumento generalizado de población inmigrante en cualquiera de sus ámbitos. A esto hay que añadirle la gran movilidad que nos ofrece la modernización de los medios de transporte con los que podemos viajar a cualquier parte de nuestra “aldea global”.

La educación se ha convertido en el espejo donde se reflejan las demandas de nuestra sociedad. Por eso ahora, y más desde este nuevo escenario pandémico que nos ha tocado vivir, se concentran los cambios en los centros educativos. Muchos educadores empiezan a plantearse una “reconstrucción” de la escuela que dé respuesta a las necesidades de la ciudadanía y que se centre más en orientar y en educar que en impartir contenidos. No podemos resignarnos a ser meros transmisores de información en un mundo donde ésta nos apabulla, tanto en cantidad como en facilidad de acceso. La importancia empieza a residir en la selección y adaptabilidad de esa información para convertirla en conocimiento. Poliki, poliki.

• LOS ALUMNOS

Todos los cambios sociales han influido en la mentalidad de los alumnos que marcan características dentro del campo de la enseñanza-aprendizaje:

Necesidad de información: El mejor ejemplo se encuentra en el “boom” de las redes sociales. Las noticias se actualizan constantemente y todo lo que implica estar informado al minuto supone y crea una necesidad de acceso a todos estos cambios de manera continua.

Competencias tecnológicas: Nuestra forma de comunicarnos a través de las redes sociales exige en muchas ocasiones un conocimiento eminente de los aparatos tecnológicos y el software que estos utilizan pero de manera muy selectiva.

Consumo: Muchos de los mensajes que nos llegan a través de estos medios nos incitan al consumismo y a la renovación continua, lo que a menudo significa una falta de capacidad manifiesta para diferenciar lo necesario de lo prescindible. Inmediatez.

Aislamiento: La capacidad de desenvolvernos de manera autónoma que nos permiten las nuevas tecnologías puede convertirse en terreno abonado para un individualismo excesivo que choca de frente con la potenciación que por otro lado se exige del trabajo en grupo y la solidaridad.

La juventud eterna: Además, subyace bajo todo este entramado un alargamiento progresivo del periodo de juventud. Los jóvenes se emancipan cada vez más tarde -por formación académica y por dificultad para encontrar un trabajo-. El carpe diem no favorece tampoco el esfuerzo y el sacrificio imprescindibles en el proceso de aprendizaje. El alumnado no ha perdido su capacidad para aprender cosas nuevas, ni tampoco su necesidad de socialización y afecto pero si que han añadido una hiperestimulación excesiva y una escasa resistencia al fracaso y al error. Surge en nuestras escuelas un nuevo analfabetismo conocido como analfabetismo funcional entendido como “la incapacidad de emprender las acciones necesarias para la actuación eficaz en un grupo o comunidad”. Nos encontramos con una época en la que se requiere unas habilidades y capacidades imprescindibles para desarrollar cualquier labor en nuestra sociedad: utilizar un teléfono móvil, abrir una cuenta en el banco, tramitar una solicitud en un organismo público, hacer un curriculum, etc.

• EL PROFESOR

No podemos proyectar nuestra labor docente de una manera adecuada sin atender los nuevos requisitos que nos reclaman tanto nuestro alumnado como la comunidad educativa en general. La realidad social y psicológica del alumnado es, como hemos visto, muy diferente a la que existía años atrás. Si bien es cierto que existen muchos programas y posibilidades de reciclaje y modernización para profesores (utilización de nuevas tecnologías, creación de materiales didácticos, cursos de formación, etc.) debemos ser conscientes de que este proceso nos exige, además, una actitud abierta y cercana a los problemas y al contexto que rodea a nuestros alumnos. Ya hemos pasado la época de la clase magistral y los exámenes como simple prueba de evaluación conceptual, actualmente debemos valorar muchos otros factores que intervienen en el proceso de aprendizaje. Proponer metas y objetivos, estableciendo tareas, entregables y tiempos nos ayudará a adquirir unos métodos de trabajo que podremos evaluar de manera global. Cobra importancia además incentivar la motivación, fomentar el espíritu crítico y dotar a nuestro alumnado de las herramientas necesarias para buscar, ordenar y seleccionar la información necesaria adaptando los métodos a sus capacidades. Apostamos, por una metodología mixta porque los medios que nos asisten en la educación son radicalmente diferentes pero la finalidad formativa permanece estable como objetivo primordial.

• LA FAMILIA

La importancia de la relación con la familia es un tema cada vez más valorado a la hora de establecer las bases de una educación global. Las familias, a través de las asociaciones de madres y padres de alumnos tienen un peso de creciente importancia en la vida de los colegios. La organización de talleres, escuelas de padres o actividades extraescolares que llevan a cabo estas asociaciones, implican a las familias de manera directa en la realidad de los centros y fomentan el conocimiento saludable de unos y otros.