Project 2-A

We saw in the previous unit how the process of learning one's mother tongue develops from the sub-verbal language to verbal language in a mostly unconscious way. The first experience of linguistic awareness - awareness of one's own linguistic proficiency - is at school, when one starts studying the grammar of one's own language (until then taken for granted and considered a natural phenomenon that did not require questioning in any way) and one faces the learning of one or more foreign languages.

  Subjects used to speaking one language during childhood and facing foreign languages at school age experience "multilingualism". Subjects who have learnt more than one language from birth on the other hand experience "plurilingualism".

  The Self - i.e. the individual conscious of his identity and of his relationship with the environment - and personality are greatly influenced by language. Even if "it is often the Unconscious rather than the conscious Ego which depends on linguistic experience" , there is a very strong and univocal relationship between the Ego and language. It would be, therefore, plausible to argue that, when a plurilingual experience occurs, there are two Egos (and then a split personality, schizoid tendencies).

  Researchers have investigated the possibility of psychic disorders tied to plurilingualism, but the resultspoint in a completely different direction 

"even if there is a double personality in a coordinated (i.e. a perfect) bilingual person, such duplicity does not imply a pathological split personality, but, on the contrary, it implies that that person will have a certain depth and understanding of different worlds and has acquired a strong defense mechanism too"

En la unidad anterior se ha visto que en el proceso de aprendizaje de la lengua materna se pasa del lenguaje subverbal al verbal de una manera mayormente inconsciente. La primera experiencia de conciencia lingüística -percepción del conocimiento propio de un idioma- sucede en el colegio, cuando se empieza a estudiar la gramática del idioma propio (que hasta ese momento se daba por hecho y se consideraba un fenómeno natural que no era necesario cuestionar) y cuando uno se enfrenta a la experiencia del aprendizaje de una o más lenguas extranjeras. 

Quienes estaban habituados a hablar un idioma durante la infancia y se enfrentan a idiomas extranjeros en edad escolar experimentan el "multilingüismo ". Por otra parte, quienes han aprendido más de un idioma desde la cuna experimentan el "plurilingüismo"1.

El ser -es decir, la conciencia individual de la identidad y de la relación con el entorno - y la personalidad son muy influidos por el idioma. Aunque "suele ser el yo inconsciente antes que el consciente el que depende de la experiencia lingüística"2, hay una relación muy fuerte y clara entre el yo y el lenguaje. Sería, por tanto, legítimo argüir que cuando ocurre una experiencia plurilingüe, coexisten dos yoes (y por ende una personalidad dividida, con tendencias esquizoides). 

Los investigadores han estudiado la posibilidad de que existan trastornos psíquicos ligados al plurilingüismo, pero sus resultados apuntan en una dirección completamente distinta: 

" aun si existe una doble personalidad en un individuo bilingüe coordinado (o perfectamente bilingüe), esta duplicidad no implica la presencia de rasgos patológicos sino, por el contrario, que dicha persona disfruta de una riqueza profunda que no sólo le permite asimilar mundos diversos, sino también poseer poderosos mecanismos de defensa."

The article discusses how learning foreign languages develops linguistic awareness and influences personal identity. It distinguishes multilingualism (languages learned later) from plurilingualism (languages learned from birth). Plurilingual individuals show greater cognitive and metalinguistic development, not psychological issues.

Code-switching is seen as a natural, positive behavior reflecting a unified personality. Emotional connection to the language and learning environment enhances retention. Fast, emotionless learning is often ineffective. True language learning involves both rational understanding and emotional engagement.

El texto explica que el aprendizaje de la lengua materna ocurre de forma inconsciente, y que la conciencia lingüísticasurge en la escuela al estudiar la gramática propia y al aprender lenguas extranjeras. Distingue entre multilingüismo(idiomas aprendidos después de la infancia) y plurilingüismo (desde la cuna).

Aunque se ha sugerido que el plurilingüismo podría generar conflictos de identidad o trastornos psíquicos, los estudios muestran lo contrario: las personas plurilingües no presentan patologías, sino una mayor riqueza interior, capacidad para comprender distintos mundos y fuertes mecanismos de defensa.