Trastornos del Neurodesarrollo 

DEFINICIÓN

Los trastornos de voz y habla son alteraciones en la producción, calidad, tono o fluidez del habla y/o la voz, que afectan la comunicación efectiva. Incluyen problemas como disfonías, tartamudez, disartria, apraxia del habla y retrasos en el desarrollo del lenguaje.

CAUSAS

• Orgánicas:
  Malformaciones congénitas (ej. labio/paladar hendido).

• Lesiones en cuerdas vocales (nódulos, pólipos).

• Daño neurológico (parálisis cerebral, accidente cerebrovascular).

• Funcionales:

• Uso inadecuado de la voz (abuso vocal, tensión muscular).

• Factores psicológicos (estrés, ansiedad).

• Ambientales:

• Exposición a toxinas o alérgenos.

• Falta de estimulación lingüística en etapas tempranas.

CARACTERÍSTICAS

• Voz: Ronquera, fatiga vocal, pérdida de volumen o tono anormal.

• Habla:

• Fluidez: Tartamudez, repeticiones.

• Articulación: Sustitución u omisión de sonidos (ej. "ato" por "pato").

• Velocidad: Habla demasiado rápida (taquilalia) o lenta (bradilalia).

• Impacto: Dificultad para socializar, baja autoestima o bajo rendimiento académico.

• RECOMENDACIONES

• CLÍNICAS (para logopedas, otorrinos, neurólogos):

• Evaluación:

• Examen médico (laringoscopia, pruebas neurológicas).

• Diagnóstico fonoaudiológico (patrones de habla y voz).

• Intervención:

• Terapia vocal (ej. ejercicios de respiración y proyección).

• Rehabilitación del habla (ej. praxias para apraxia).

• Cirugía (si hay lesiones estructurales, como pólipos).

• Seguimiento: Control periódico para ajustar terapias.

• PEDAGÓGICAS (para docentes/familias):

• En el aula:

• Adaptar actividades orales (ej. tiempo extra para respuestas).

• Usar apoyos visuales (imágenes, gestos) para facilitar la comunicación.

• Estrategias en casa:

• Estimular el lenguaje con lectura y juegos de palabras.

• Evitar corregir bruscamente; modelar pronunciación correcta.

• Ambiente positivo:

• Reducir presión al hablar (ej. no completar sus frases).

• Fomentar la autoexpresión sin burlas.

DEFINICIÓN

El trastorno del lenguaje implica dificultades persistentes en la adquisición y uso del lenguaje debido a deficiencias en la comprensión o la producción. Afecta tanto el lenguaje hablado como el escrito y se manifiesta en la reducción del vocabulario, la capacidad de formar frases y el uso de estructuras gramaticales complejas.

CAUSAS

• Genéticas: Factores hereditarios pueden predisponer a la persona.

• Neurológicas: Alteraciones en el desarrollo neurológico.

• Ambientales: Exposición insuficiente al lenguaje, privación social.

• Otras Condiciones: Trastornos del espectro autista, discapacidad intelectual.

CARACTERISTICAS

• Dificultades en el Vocabulario: Uso limitado de palabras y dificultad para aprender nuevas palabras.

• Problemas Gramaticales: Uso incorrecto de la gramática y estructura de las oraciones.

• Comprensión Limitada: Dificultad para entender instrucciones o preguntas.

• Problemas en la Narración: Dificultad para contar historias o describir eventos de manera coherente

RECOMENDACIONES

CLINICAS

• Evaluación Multidisciplinaria: (Evaluaciones por psicólogos, neurólogos, fonoaudiólogos y otros especialistas para identificar comorbilidades).

• Terapia del Lenguaje: Intervenciones con un patólogo del habla y el lenguaje (fonoaudiólogo)para mejorar las habilidades lingüísticas.

• Intervenciones Tempranas: Intervenciones tempranas para maximizar los beneficios del tratamiento

PEDAGÓGICAS

• Evaluaciones Funcionales: Realizar evaluaciones funcionales de las habilidades en el lenguaje ( caracterización pedagógica)

• Elaboración y ejecución de de PIAR (plan individual de ajustes razonables)

• Desarrollo de Habilidades Sociales: Programas para mejorar las habilidades de comunicación social.

DEFINICIÓN

• El Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) es una condición neurobiológica caracterizada por dificultades persistentes en la interacción social, la comunicación, y por patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, intereses o actividades

CAUSAS

• Genéticas: Factores hereditarios y mutaciones genéticas específicas se asocian con un mayor riesgo de TEA.

• Neurológicas: Anomalías en la estructura y función cerebral, incluyendo diferencias en la conectividad neural y la activación de ciertas áreas del cerebro.

• Ambientales: Factores prenatales como infecciones maternas, exposición a toxinas y complicaciones durante el embarazo o el parto.

• Multifactoriales: La combinación de factores genéticos y ambientales contribuye al desarrollo del TEA.

• CARACTERISTICAS

• Alteraciones en la Interacción Social y la Comunicación: Deficiencias en la reciprocidad socioemocional, Problemas en la comunicación no verbal ,  Dificultades para desarrollar y mantener relaciones, Deterioro persistente de la comunicación social.

• Patrones Restrictivos y Repetitivos de Comportamiento, Intereses o Actividades:  Movimientos repetitivos, Adherencia a rutinas rígidas, intereses altamente restringidos y fijos, Reacciones inusuales a estímulos sensoriales.

RECOMENDACIONES

CLINICAS :

Evaluación Integral:

• Diagnóstico Multidisciplinario:  Evaluación por un equipo de profesionales incluyendo psicólogos, psiquiatras, neurólogos y terapeutas del habla.

• Pruebas Estandarizadas: Uso de herramientas diagnósticas validados.

• Intervenciones Médicas y Terapéuticas: Terapias Conductuales, Terapias del Habla y Lenguaje, Intervenciones Ocupacionales, Apoyo Psicológico. 

 PEDAGÓGICAS

• Evaluaciones Funcionales: valoración pedagógica.

• Colaboración Multidisciplinaria: Trabajo conjunto de educadores, terapeutas y padres para implementar estrategias coherentes y efectivas.

• Elaboración y ejecución de de PIAR: plan individual de ajustes razonables.

DEFINICIÓN

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por un patrón persistente de inatención y/o hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o el desarrollo. El TDAH puede presentarse en tres tipos: predominante inatento, predominante hiperactivo-impulsivo o combinado. 

CAUSAS

• Genéticas: Factores hereditarios juegan un papel importante, con una fuerte tendencia a presentarse en familias.

• Neurológicas: Anomalías en las estructuras cerebrales, especialmente en áreas responsables de la atención, el control de impulsos y la regulación de la actividad motora.

•  Ambientales: Exposición prenatal al alcohol, el tabaco, y ciertas toxinas; complicaciones durante el embarazo o el parto; y factores psicosociales.

• Multifactoriales: Interacción de factores genéticos y ambientales.

CARACTERISTICAS

• Inatención (Dificultad para Mantener la Atención, Desorganización, Distracción Fácil, Olvido en las Actividades Diarias)

• Hiperactividad e Impulsividad ( Inquietud, Dificultad para Permanecer Sentado, Excesiva Locuacidad, Dificultad para Esperar Turnos Interrupciones)

• Presentaciones Clínicas ( Predominantemente Inatento, Predominantemente Hiperactivo-Impulsivo, Combinado: Se presentan tanto síntomas de inatención como de hiperactividad-impulsividad.)

RECOMENDACIONES

CLINICAS

• Evaluación Integral (Diagnóstico Multidisciplinario, Uso de Herramientas Diagnósticas)

• Intervenciones Médicas ( Tratamiento de Comorbilidades )

• Intervenciones Psicosociales (Terapia Cognitivo-Conductual, Entrenamiento en Habilidades Sociales, Psicoeducación)

PEDAGÓGICAS

• Evaluaciones Funcionales: valoración pedagógica.

• Elaboración y ejecución de de PIAR (plan individual de ajustes razonables)

• Colaboración entre Padres y Educadores: Trabajar conjuntamente para implementar estrategias coherentes en el hogar y en la escuela.

• Referencia bibliográfica

• American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Publishing

DEFINICIÓN

• El Trastorno Específico del Aprendizaje es una condición neurobiológica que se caracteriza por dificultades significativas y persistentes en habilidades académicas clave, como la lectura, la escritura y las matemáticas.

CAUSAS

• Genéticas: Factores hereditarios que afectan el desarrollo del cerebro y la función cognitiva.

• Neurológicas: Diferencias en la estructura y función cerebral, especialmente en áreas relacionadas con el procesamiento del lenguaje, la memoria y el razonamiento matemático.

• Ambientales: Factores prenatales y perinatales, como exposición a toxinas, bajo peso al nacer y complicaciones durante el parto.

• Interacción Multifactorial: Combinación de factores genéticos y ambientales que afectan el desarrollo neurológico.

CARACTERISTICAS

• Dificultades en la Lectura (Dislexia): Precisión en la Lectura de Palabras: Errores frecuentes al leer palabras en voz alta;  Fluidez de la Lectura: Lectura lenta y laboriosa;  Comprensión de la Lectura: Dificultades para entender el significado de lo que se lee.

• Dificultades en la Escritura (Disgrafía): Ortografía: Errores persistentes en la ortografía, Claridad y Organización de la Escritura: Escritura desorganizada, con pobre uso de gramática y puntuación; Caligrafía: Letra ilegible o pobre calidad en la presentación escrita.

• Dificultades en las Matemáticas (Discalculia): Sentido Numérico: Dificultad para comprender conceptos numéricos básicos.

• Memorización de Datos Aritméticos: Problemas para recordar tablas de multiplicar y hechos matemáticos.

• Fluidez en el Cálculo: Dificultades para realizar operaciones matemáticas con rapidez y precisión.

• Razonamiento Matemático: Problemas para entender y resolver problemas matemáticos.

RECOMENDACIONES

CLINICAS

Evaluación Integral:

• Diagnóstico Multidisciplinario: Evaluación por psicólogos, neuropsicólogos, y otros profesionales para determinar la presencia y el alcance del trastorno.

• Pruebas Estandarizadas: Uso de herramientas de evaluación específicas para medir las habilidades académicas y cognitivas.

Intervenciones Terapéuticas:

• Terapia del Lenguaje y la Escritura: Intervenciones con terapeutas especializados para mejorar la lectura, la escritura y la ortografía.

• Terapia Ocupacional: Para abordar problemas de motricidad fina que afectan la escritura.

• Entrenamiento Cognitivo: Programas para mejorar la memoria, la atención y otras habilidades cognitivas.

 PEDAGOGICAS

• Evaluaciones Funcionales: valoración pedagógica.

• Elaboración y ejecución de de PIAR (plan individual de ajustes razonables).

• Colaboración entre Padres y Educadores: Trabajo conjunto para implementar y monitorear el PIAR.

DEFINICIÓN

• Los trastornos motores incluyen un grupo de condiciones neurológicas que afectan el movimiento y la coordinación. Estos pueden manifestarse como movimientos anormales, problemas de coordinación o ambos. El DSM-5 clasifica estos trastornos en varias categorías, entre las que se incluyen el Trastorno del Desarrollo de la Coordinación, Trastorno de Movimientos Estereotipados y Trastornos de Tics (como el síndrome de Tourette).

CAUSAS

• Genéticas: Alteraciones en los genes que afectan el desarrollo neuromuscular.

• Neurológicas: Anomalías en las áreas del cerebro que controlan el movimiento y la coordinación.

• Ambientales: Factores prenatales como infecciones maternas, exposición a toxinas y complicaciones durante el embarazo o el parto.

• Comorbilidades: Trastornos motores pueden coexistir con otras condiciones como el TDAH, trastornos del espectro autista y discapacidades intelectuales.

CARACTERISTICAS

• Trastorno del Desarrollo de la Coordinación (TDC):

• Coordinación Motora Deficiente: Dificultad para realizar movimientos coordinados, lo que afecta actividades como escribir, abrocharse la ropa o deportes.

• Retraso en Hitos Motoras: Tarda más en aprender a caminar, correr o andar en bicicleta.

• Impacto en la Vida Diaria: Las dificultades motoras interfieren significativamente en las actividades cotidianas y académicas.

Trastorno de Movimientos Estereotipados:

• Movimientos Repetitivos y Rítmicos: Movimientos como balanceo, mecerse, golpes en la cabeza, que no tienen un propósito aparente.

•  Lesiones Corporales: Los movimientos pueden causar autolesiones.

•  Aparición Temprana: Generalmente comienza en la infancia temprana.

Trastornos de Tics (Síndrome de Tourette):

• Tics Motores: Movimientos involuntarios, rápidos y recurrentes como parpadeo, muecas faciales, sacudidas de cabeza.

• Tics Vocales: Sonidos involuntarios como gruñidos, carraspeos, palabras o frases.

• Variabilidad de Tics: Los tics pueden variar en tipo, frecuencia y gravedad con el tiempo.

• RECOMENDACIONES

• PEDAGOGICAS

• Evaluaciones Funcionales: valoración pedagógica.

• Elaboración y ejecución de de PIAR (plan individual de ajustes razonables)

• Colaboración entre Padres y Educadores: Trabajo conjunto para implementar y monitorear el PIAR. (American Psychiatric Association, 2013)

• Recomendaciones pedagógicas generales

• Se sugiere contar con una articulación entre el sector salud y educativo para que el estudiante pueda contar con el apoyo y seguimiento necesario para el adecuado desarrollo de sus habilidades para la vida.

• Se requiere contar con el, apoyo de un equipo interdisciplinario,  teniendo en cuenta que algunos de estos trastornos se pueden ser tratados y corregidos.