Los estudiantes con discapacidad visual tiene necesidades educativas especiales derivadas de la dificultad de acceder a la información a través del sentido de la vista, la llegada de niños con discapacidad visual en el aula puede resultar un reto  para los docentes. No obstante, el paradigma en el que se encuentra la sociedad a nivel mundial promueve la integración de niños con diferentes discapacidades. Por tal razón, debemos hacer frente ante la demanda que un niño con discapacidad visual nos platea en la escuela y en el aula.

ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS

En relación con el colegio, las estrategias pedagógicas que los estudiantes podrían trabajar pueden ser las siguientes:

• Escuchar cuentos, ya sea en audio o los que le puedan leer en casa, con el fin de estimular su comprensión.

• Elaborar en alto relieve sobre una cartulina, las figuras geométricas utilizando diferentes materiales como plastilina, picado con punzón, escarcha, fomi, etc.

• Es importante que participe en las labores domésticas de la casa tales como hacer la cama, arreglar sus ropas y que aprendan a vestirse solos.

• Se debe estimular el tacto tocando diferentes texturas o superficies, Se trata de que los niños puede manipular y reconocer cada elemento según su textura, olor,  y temperatura: piedras, barro, tierra, musgo, hojas, arena, agua, humedad, sombra, pasto, asfalto, harina, azúcar, fideos, arroz, legumbres varias, café, etc.

• Mediante el juego de pelota se puede ayudar con la coordinación de los movimientos y la motricidad, de la siguiente manera: lanzamiento de pelota a otra persona y que esa persona la lance para que el niño o niña con discapacidad  la atrape.

• Relacionar los números con objetos por ejemplo 3 manzanas, 2 cuadernos, 5 colores.

• Los niños deberán ir relacionando, reconociéndolas mediante su forma, grosor, textura, tamaño,  distintas prendas de ropa, abrigos, camisas, medias, pantalonetas, sudaderas con capucha, pantalones largos, buzos, bufandas,  guantes, etc., con las distintas estaciones del año.

• Colocar una silla a una distancia de un metro aproximadamente del niño o niña, la persona que realice con ellos  la actividad intentará ser lo más precisa posible para ir indicándole los movimientos que debe hacer hasta llegar a la silla y sentarse.  Como por ejemplo, caminar cuatro pasos hacia adelante, girar a la izquierda y caminar tres, darse la vuelta sobre sí mismo, etc.

• Sentar al estudiante en la fila delantera, cerca del centro del tablero. 

• Rodear al estudiante de abundante estimulación manipulativa y social.

• Utilizar material concreto (tres dimensiones).

• Propiciar que el alumno describa objetos, acciones, etc., a fin de lograr la abstracción.

• Los estudiantes con discapacidad visual hacen muchas preguntas a cerca del entorno en el que se desenvuelven y de las personas con las que se relacionan en cierto momento, responde a ellas para él o ella es muy importante, ya que por medio del lenguaje pueden obtener información.

• Fomenta actividades que propicien la relación entre los contenidos y su entorno y que le permitan relacionar la información nueva con la que tenía anteriormente, por medio de preguntas, comparaciones o aplicaciones.

• Promueva que el estudiante hable de los objetos que toca.

• El uso de modelos tridimensionales o en alto relieve pueden ser muy prácticos.

• Sitúe al estudiante lejos de lugares ruidosos donde se mesclen diferentes fuentes sonoras, para que pueda centrar más su atención en lo que se está hablando.

• Establecer estrategias didácticas aprovechando el juego, la música, las representaciones y escenificaciones.

• Utilice vocabulario que se base en sus experiencias y percepciones, para que pueda ser significativo, por ejemplo: “una burbuja es redonda como una pelota.