Definición Discapacidad Múltiple
Es la presencia de dos o más deficiencias asociadas, de orden físico, sensorial, mental o intelectual, las cuales afectan significativamente el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, la comunicación, la interacción social y el aprendizaje,
Las particularidades de la discapacidad múltiple no están dadas por la sumatoria de los diferentes tipos de deficiencia, sino por la interacción que se presenta entre ellos. A través de dicha interacción se determina el nivel de desarrollo, las posibilidades funcionales, de la comunicación, de la interacción social.
En la mayoría de los casos presentan retrasos generalizados en su desarrollo psicomotor, lo que ocasiona dificultades para el desplazamiento y en ocasiones para la movilidad.
Pueden tener una capacidad cognitiva menor al promedio.
Las dos características anteriores propician que tenga dificultades para el conocimiento y organización del mundo que le rodea.
Tienen dificultades de expresión y comunicación (tanto verbales como no verbales), pues la mayoría de los alumnos con discapacidad múltiple tienden a experimentar el mundo de diferentes formas y en muchas ocasiones su lenguaje no está definido por el común que se conoce sino por gestos, objetos, movimientos, entre otros.
En muchos casos hay alteraciones a nivel sensorial (visual, táctil y auditivo)
Hipersensibilidad o hiposensibilidad a estímulos físicos, sociales o emocionales del entorno.
Pueden presentar reacciones emocionales inesperadas o fuera de lo común, así como excesiva dependencia afectiva, también estereotipias, autolesiones, agresiones.
Dependencia para la realización de actividades de la vida diaria.
Dificultad o incapacidad para establecer relaciones sociales.
Establecimiento de rutinas
La rutina es un conjunto de actividades específicas que ocurren cotidianamente en el entorno escolar o en el hogar, que están diseñadas para enseñar habilidades a partir de la consistencia y la repetición de las mismas.
Es importante establecer una rutina porque al implementarla sistemáticamente, permite que el alumno construya un concepto temporal de qué es lo que se realiza en un día dentro del salón, le permite anticipar qué actividad sigue de manera que cuando el docente hace determinada señal, él sabe qué hacer; asimismo, la rutina favorece la comunicación funcional del alumno a través de la interacción con el adulto y con otros compañeros durante la realización de las actividades y, finalmente, brinda oportunidades de participación al alumno en diferentes momentos del día. Para establecer la rutina de un alumno en la escuela, se requiere la participación del docente, del director y del equipo interdisciplinario, en tres momentos: identificación, implementación y evaluación de la rutina.
Proyecto de vida
El proyecto de vida es un documento que se elabora, a partir de un proceso de planificación centrada en la persona, en colaboración con la familia, el personal de la escuela directamente involucrado con en al alumno y con la participación del educando en la medida de lo posible.
Para realizar el proyecto de vida, se requiere de un conocimiento profundo del alumno, por eso es recomendable elaborarlo después de haber realizado una evaluación del mismo; asimismo, se requiere de una o varios sesiones con los integrantes involucrados en el proceso; se explica claramente cuál es el objetivo del proyecto de vida, se va guiando con preguntas y comentarios la reflexión sobre la realidad del alumno, para que ir abarcando los aspectos contenidos en el documento y lo que buscamos con la intervención realizada.
Estrategias en el aula para estudiantes con discapacidad múltiple
Sentirse seguros y con total comodidad; enseñarles a ser lo más independientes posible, a comunicarse y mostrarle que deben ser valorados, respetados y sobre todo queridos. Esto es importante para que las personas con discapacidades múltiples, puedan avanzar en su desarrollo y lleven una vida tranquila.
Hacer del aula un lugar seguro siempre será la mejor opción:
Identifica sus necesidades de aprendizaje.
Fomenta la autoestima del alumno.
Promueve la interacción.
Regula las emociones.
Entrena en vez de castigar.
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