"Prima della Prima"

SVILUPPO  DELLE ABILITA' GRAFO-MOTORIE

• Intorno ai 5/6 anni, in corrispondenza con la maturazione dello stadio operativo concreto indicato da Piaget, il bambino è pronto per la scrittura e la lettura. E' necessario puntualizzare che non ci può essere scrittura ne lettura senza un livello accettabile di abilità neuro psicomotoria. Questa è infatti un'attività che richiede movimenti delicati dei muscoli del braccio, del polso e della mano, movimenti coordinati e di grande precisione. Per poter scrivere il bambino deve aver raggiunto la complessa maturazione di alcune fondamentali capacità motorie. La scrittura perciò è la conclusione di un processo complesso che vede coinvolto l'aspetto motorio, emotivo, relazionale, percettivo, rappresentativo, comunicativo e culturale. Inoltre per scrivere correttamente il bambino deve possedere.

• una buona conoscenza del soma

• una buona modulazione del tono

• una buona coordinazione posturo-motoria

• una buona presa a pinza e dissociazione delle singole dita

• un'adeguata organizzazione spazio-temporale e ritmica

Diventa quindi essenziale, prima di passare ad un lavoro diretto sulla grafia, agire sulle basi senso motorie per costruire le fondamenta della scrittura. 

Le neuroscienze ci dimostrano  che lo sviluppo cognitivo e mentale del bambino, deve essere connesso al movimento e dipendere da esso. I bambini infatti sviluppano la propria intelligenza attraverso il movimento e le esperienze senso motorie. Questo perchè maturano prima le aree sottocorticali da cui dipende la produzione di movimenti (attività senso motoria), che quelle corticali (corteccia frontale e prefrontale) da cui dipendono le funzioni cognitive.

Il bambino sarà pronto per la scrittura e lettura quando avrà acquisito la capacità di tradurre le diverse esperienze senso.motorie legate allo schema corporeo, allo spazio-tempo, in segni grafici compresi in uno spazio-tempo (quello del foglio in cui scrive)

I PREREQUISITI

I prerequisiti che occorrono per compiere un atto grafico corretto possono ritenersi i seguenti:

• corretta posizione del corpo e del braccio in rapporto al piano grafico

• indipendenza progressiva braccia-tronco, mano-braccio, dita

• rilassamento globale e segmentario (spalla, braccio, polso, mano)

• organizzazione del gesto

• educazione del gesto fine (prensione della matita)

• pressione sull'oggetto usato per scrivere

• coordinazione oculo-manuale

• organizzazione dello spazio

• strategia di esplorazione visiva dello spazio e pressione da sinistra verso destra e dall'alto verso il basso

• rappresentazione di rapporti spaziali semplici

• organizzazione temporale: nozione di prima e dopo, seriazione, ritmo

• lateralità affermata

• possibilità di transfert e reversibilità del pensiero: passaggio dal piano spaziale al piano temporale e viceversa

• possibilità di richiamare e mantenere l'attenzione in una situazione determinata.

Tutti i fattori sopra citati si collegano alla organizzazione dello schema corporeo: solamente se cìè una conoscenza di sè e della propria collocazione nello spazio è possibile non solo procedere all'esecuzione ordinaria di un atto, ma anche averne coscienza e padroneggiarlo, imprimendogli la direzione che si vuole e prevedendone le conseguenze.