En este apartado os voy a hablar de un proyecto nuevo que me ha robado el corazón. Éste es uno de los que tenemos en el centro educativo donde trabajo actualmente. Sólo el nombre ya me resonaba, pues yo misma me he definido de un tiempo a esta parte como "una mamá aprendiendo a ser". De hecho es el nombre que elegí para mi cuenta de Instagram que abrí durante mi segundo embarazo.

Cuando elegí ese nombre, me venía la pregunta: ¿Aprendiendo a ser qué?

Aprendiendo a ser lo que quiera. Aprendiendo y desaprendiendo lo que creí que era o podía ser.

Una mamá, una maestra, un niño, no es lo que dicen de él: no es bueno ni malo, no es listo ni tonto. Todas estas y muchas más son palabras vacías, pues la inmensidad de lo que somos es inabarcable y puede llevar toda una vida (o varias, ¡por qué no!) recordar y conocer quién eres realmente.

En noviembre de 2020 tenía una bebé de apenas 2 meses y me estaba planteando hacer una formación de Coaching Educativo. Un sueño. Un paso más cerca hacia esa profesional que quiero ser.

Conocí a Valeria Aragón en pleno confinamiento y sus palabras me llegaron directas al corazón, despertando aún más mi nivel de conciencia. Su manera de entender la infancia y las emociones está totalmente alineada conmigo. Por eso y mucho más, ¡gracias Valeria!

Su escuela de coaching, Eleva, me propuso hacer la formación a mi ritmo, pues entendían perfectamente mi situación personal. Yo me lancé, ¡cómo no! Inconsciente como estaba de mis limitaciones con una bebé tan pequeña y una energía volátil estando en pleno postparto.

A pesar de haberme esforzado no sólo económicamente, sino también en tiempo y energía, aún no he logrado terminar toda la formación, ¡pero lo haré! (O no, ¡quién sabe!)

En el verano de 2021, en un directo que hice en Instagram con Valeria y otras dos personas que habíamos hecho el curso, le comentaba a ella que necesité tomarme un tiempo para digerir tanta información, ya que la estructura del curso es intensa.

Ser mamá por segunda vez, con una bebé tan chiquitina y otra pequeñita que todavía me necesita mucho, no es muy "compatible" con estar varias sesiones semanales de 4 a 10 de la noche delante de un ordenador. Sin embargo, esa formación (aunque incompleta) me marcó. Cambió mi mirada un poco más y me removió por completo, obligándome a revisar mi propia crianza, mi lenguaje, la manera en la que estamos educando a nuestras hijas mi marido y yo...

Esta observación constante de mí misma y de mi entorno es algo que me lleva acompañando toda la vida. ¡Qué valiosa herramienta es en este sentido la Comunicación No Violenta y los pasitos que voy dando en Inteligencia Emocional!

Como digo, tuve que darme un tiempo para asimilar tanta información (como buena Persona Altamente Sensible). Pero por encima de eso, he tenido que tomar conciencia de mis propias creencias y valores. Aún lo hago cuando me encuentro delante de alumnos/as , de mis propias hijas o incluso de compañeros de profesión.

Mis alumnos en la escuela son mis grandes maestros también cuando "se portan mal" (o lo que habitualmente los adultos llamamos como "portarse mal", que no es otra cosa que comportarse como pueden y saben en cada momento). Me hacen cuestionarme TODO: desde mi metodología hasta qué energía sutil estoy yo desprendiendo, mi capacidad para contener sus emociones y acompañar las suyas, qué es importante, qué no, qué es prioritario y para qué estoy en este mundo y en la escuela pública hoy por hoy.

Volviendo a mi presente, actualmente soy tutora de Infantil bilingüe. Trabajo en un colegio donde he sentido muchísimo amor desde el primer momento en el que entré, embarazada de mi segunda hija. Cuento con gran diversidad entre mi alumnado: procedencia, nivel de desarrollo, ritmos de aprendizaje, personalidades... Esa diversidad es una gran riqueza, una oportunidad constante para aprender a escuchar, aprender a ser, aprender a crecer y conectar.

Clásicamente se ha tendido a hacer una modificación de conducta exhaustiva. Premio, castigo, registro de conducta, economía de fichas... Todo técnicas que a día de hoy sabemos que aunque pueden ser efectivas (al menos a corto plazo), a largo plazo no son constructivas y crean grandes bloqueos y heridas emocionales.

¿Por qué digo que no es constructivo un castigo o un premio?

Porque esos castigos y premios salen del adulto. Son arbitrarios y suelen nacer de la incapacidad del adulto para acompañar las emociones incómodas de los niños. Es el adulto el que tiene la necesidad de "cortar" esa conducta inapropiada, desajustada o desalineada con sus propias necesidades.

Vaya por delante que hay conductas que no son admisibles y necesitan de un límite o norma de convivencia para buscar la armonía dentro de un hogar o de un aula. Pero la emoción y lo que les decimos a los niños es importante. Debe ser vista, transitada, desde la serenidad y el no-juicio.

Somos nosotros, los maestros, los padres, los primeros que tenemos que convertirnos en esos observadores, en esos "buceadores" de nuestro interior para darnos cuenta qué estamos sintiendo y pensando sobre la situación que quizá consideramos "fuera de control".

Si algo nos enseñó la pandemia (y mis hijas, en especial la pequeña) es que prácticamente TODO se escapa a nuestro control. El embarazo dura lo que dura. La FPP suele ser "fecha improbable de parto". El propio parto es un misterio que se escapa a toda planificación y control. Nadie sabe cómo va a ser, si va a doler, cuánto va a durar, etc.

Vivimos en general con la falsa creencia de que controlamos lo que nos pasa. Vivimos observando y juzgando el exterior: lo que los niños hacen, lo que otros padres hacen, lo que los maestros hacen, lo que los políticos hacen... Sin darnos cuenta de que sin esa mirada compasiva, sin amor, no somos nada.

¿Acaso nosotros nos sentimos esa misma rabia, esa misma tristeza, esa misma frustración que tanto nos molesta en los niños? ¡Cada día!

La conducta del niño es "la punta del iceberg" y bajo ella están esas emociones, que son grandes mensajeras. Esas sensaciones corporales: el corazón latiendo fuerte, el corazón que duele cuando estás triste, el calor que enciende tus manos o tu estómago, los ojos que arden y se llenan de lágrimas, la sequedad en la boca que provoca el miedo... ¡Tantas cosas!

Tendemos a ignorar esas señales sutiles que manda el cuerpo que, sin duda, son reflejo de algo mucho más profundo. Una necesidad (o un llamado del alma, por qué no decirlo) que quizá no está cubierta.

Vivimos la mayoría de nosotros en "piloto automático". En el hacer. Queriendo ser constantemente productivos, sin permitirnos descansar, sin permitirnos conectar con otros (y con nosotros mismos).

Lejos de querer ser pesimista, sólo puedo dar las gracias por todas las herramientas que ya tengo. Algunas de ellas ya las he nombrado anteriormente:

Comunicación No violenta.

Disciplina Positiva.

Coaching educativo.

Técnicas como el reencuadre o la tortuga.

Meditación.

Escritura terapéutica.

Música y Arte.

Aquí os dejo también la web del proyecto:

SESIONES

En este apartado os comparto una muestra del desarrollo del programa según he ido avanzando con él.

Como habréis podido observar, Educar para Ser es un conjunto de recursos que nos ayudan a trabajar la autorregulación y las habilidades no cognitivas para la Vida: gestión emocional, empatía, compasión...

Contamos con unos personajes con los que los niños fácilmente pueden identificarse.

De cara a los profes, contamos con material para el desarrollo de las sesiones, si bien, personalmente, procuro ir más allá y desarrollar mi propia creatividad, adaptándome a las circunstancias y utilizando los recursos más allá de dichas sesiones, a lo largo del día en diferentes momentos: tras una sesión de Psicomotricidad, al volver del patio, si surge un conflicto en el aula, en el desarrollo de tutorías con los papás de mis alumnos, etc.

El programa empieza en 4 años con la estructura que comento a continuación.