素養導向教學的思考與課堂實踐

摘要

課程目標

1. 認識聲波。

2. 能夠利用身邊的資源(手機app、網路、…等)探究出形成共振的條件、原因。

3. 能夠自製樂器，完成演湊。

學習內容

1. 高腳杯水加越多，上層空氣柱越短，頻率越高還是越低。

2. 高腳杯共振主體應該是玻璃杯、水還是空氣。

3. 音箱可以放大聲響。

學習表現

1. 利用手機APP測量頻率。

2. 影響音調、音量的因素。

3. 能夠自製音調正確的樂器。

摘要

早期社區高中學生在以紙筆測驗為主的升學環境下，與傳統名校相比可能居於劣勢，而近年來多了繁星推薦的誘因，讓社區高中有機會吸收到部分學習表現較優的學生，但整體學習程度上仍與傳統名校有一段距離。

從99課綱到108課綱，自然科的教學現場從傳授知識逐漸轉換為學作並重，並引入探究與實作強化學生在科學精神的培養，這樣的改革也讓社區高中能避開知識層面的劣勢，改由科學探究的層面切入，並觀察在傳統紙筆測驗篩選後的分類，是否也會反映在科學精神的表現。

在自然科探究與實作課程正式實施的這一年，老師們也討論出許多學生學習上的盲點。因為先備知識不足與數學運算較慢的狀況，在學科知識學習上處在劣勢；而生活圈狹隘下，缺乏競爭力和企圖心，忽略需要自我精進；此外在社區高中的名號下，也使他們欠缺了自信心。

這次我所分享的是我們面對這些學生，在學科學習與探究實作引領他們學習的經驗，以及所面對到的問題。

摘要

經營臉書粉絲專頁「阿魯米玩科學」已近十年，追蹤人數達二萬四千多人，從貼文受關注程度中，發現在3C影響下，學習綜藝化、閱讀碎片化等可能因素，影響學生的科普閱讀與科學學習的態度。因此，試圖提出契合現在孩子閱讀行為，融入科學遊戲等活動，以符合新課綱學習素養的科學學習解方。