論壇 II：108課綱教材研討

摘要

　　108 課綱強調素養導向的教學；在物理課教學中施以探究取向的實驗演示活動，有助於科學素養導向教學目標。一般物理教科書於文本中編輯穿插「實驗演示」、「科學探索」、「科學短文」等內容，教學時活化運用該內容，配合設計啟發思考問題，不僅提高學習者的興趣，並可藉動手實作與探究，啟發科學思維與建構科學概念。

摘要

物理是實證的科學。雖然新課綱選修物理的部分縮減了兩學分，刪除了不少舊課綱所提及的內容，但在選修一仍增加了關於量測不確定度的部分，強調了實驗量測、數據分析處理的重要，算是呼應增強高中學生動手做實驗的素養，令人耳目一新。但是高中生並不熟悉微積分，面對新課綱中A/B類不確定度及不確定度組合的式子宛如墜入五里霧中，無法推導理解，大約只能靠記憶方式背誦。這樣的新增內容對高中師生的教與學應該會造成挑戰，值得大家關注。

摘要

108年課網強調科學素養，而在編寫的課文中，常常用上抽象的文詞，又很少以例題作為佐証或說明，需要舉一些例子談談科學素養。

先以平拋運動為例，怎樣聯接到斜面上的拋體運動。又以在高地上的斜拋運動，運用餘弦定律解答，所得的結果，給予幾何解釋。從此二例，說明想像力及挖掘新知識的科學精神。接著介紹傳統的科學素養方法，歸納法、以滑輪組為例，引領學生或教師的思考及創新的精神。演繹法，以相關的圓維運動解說。對稱，以阿基米德的槓桿為起頭，怎樣運用對稱性就可得到槓桿平衡的條件。類比法，以熱電類比作說明，並突顯它的運用及新現象的發現。

運用物理的圖形以訓練學生分析實驗數據，以理想氣體的波義耳定律的P-T圖做說明。想要由簡單體系所得的結論推廣到一般性的努力，常會遭遇失敗。這種模式的科學思考應予以鼓勵，以建立正確的科學知識。例如，同種電荷的二物體一定相互排斥嗎？（不考慮萬引力及磁力）對兩個點電荷間的相互作用的情形成立。但要推廣到兩個帶同種電荷的物體就不見得成立。在探討各帶異種電荷的二平行板導體間的均勻電場問題時，需忽略辺綠的電場效應，而且尚需二者間距遠小於平板的特徵長度，何以需如此呢？以獨特的思考模式就可以了解。在光電效應中，以能圖方式可呈現金屬與半導體的光電效應的差異處。愛恩斯坦以光子說解釋光電效應，強調金屬中的電子只吸收一個光子的能量。但雷射的問世，出現多光子光電效應，此一例子啓發現代研究模式，作為本演講的總結。

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物理就是自然、科學

高一、二必修物理，講故事的對象是文組的學生，目的是認識科學家和科學成長的故事：有趣的科學家、有趣的自然大魔術。素養是一種帶得走的能力，是自然現象的本質，自然現象本來就是帶得走的知識。

物理是描述自然現象的學問，過去400年科學家有重大突破與成長，但是發現的疑問比答案多：自然現象有規律？為什麼有這些規律？自然現象可以用數學描述？⋯

摘要

課程綱要是教學者(老師)與學習者(學生)共同的教學依據，報告將簡介必要的學習內容，以及與過去課綱的對比。並藉此對高中物理教學內容的核心與呈現，提出一些個人經驗與觀點。

摘要

十二年國民基本教育課程綱要下，高中物理包括2學分的必修物理，10學分的部定選修，及和自然領域另三科化學、生物、地科共同負責的探究與實作4學分。其中國家教育研究院僅審定2學分的必修物理及10學分的部定選修的教科書，而探究與實作開放各校自由發展，不審定教科書。相較於97年修正發布之物理課程綱要，不再有A，B兩版，但部定選修的10學分分為各2學分的5冊。及時而良好的教科書能安撫新舊課綱轉換時師生的不安，弭平教育的城鄉、階級、數位落差，進而更全面達成教學目標。

此論壇中願與各界學者先進、任課教師及讀者分享編寫的經驗與過程，期能為下一代學子預約更適合的教科用書，增進物理學習和研究的興趣。

關鍵詞
必修課程、部定選修課程、探究與實作