CEMBE
Centro de Estudios Multirreferenciales Biográficos en Educación
De acuerdo con Lucas (1999) en el ser humano, el conocimiento se produce en manera holística y unitaria de manera que el aspecto sensible y el intelectual conforman una totalidad cognitiva que conduce en su conjunto a conformar una estructura dinámica. De aquí, que al referirnos a la cognición humana (construcción de conocimiento, aprendizaje, enseñanza) es necesario integrar los diversos universos que la conforman. Por otra parte, el mundo cotidiano se ha modificado radicalmente, todo ha cambiado y ha obligado a los investigadores del conocimiento a interrogarse sobre los vínculos, las categorías, los análisis, las metodologías, las preguntas, las respuestas (si las hay) y las conclusiones que en general conducen a otros interrogantes.
De manera que quien investiga en el campo del conocimiento y la Educación se encuentra expuesto a los desafíos de la complejidad, las multiplicidades, las diferenciaciones e individualizaciones rizomáticas de los campos colectivos, en las oscilaciones de un mundo dominado por la plusvalía. Pero, también tiene la posibilidad de inventar, generar y proyectarse en un campo de posibilidades otras. Ese campo situacional y de innovación requiere múltiples habilidades y competencias.
Teniendo en cuenta estas breves apreciaciones previas, el CEMBE propone investigar y promover profesionales formados para el ejercicio de co/construir procesos cognitivos motivados para la comprensión analítica a partir de una dialógica política radicalmente implicada con el cuidado de sí, de los otros, del ambiente, de la vida. Este Centro tendrá tres pilares guía: la complejidad, la multirreferencialidad y la búsqueda por la comprensión de un mundo que se reconoce como imprevisible y donde campea la incertidumbre.
Se reconoce entonces que los escenarios del pensamiento, las políticas, las implementaciones, los obstáculos, las soluciones pueden ser diversas, marcando una distancia que muchas veces aparece como abismal.
Se entiende que lo que aprendimos en realidad no lo logramos aprehender en profundidad. Lo que enseñamos ha cambiado – en el mejor de los casos- o ha quedado inmutable –vía la negación de los aconteceres del momento.
La gran diversidad y el exceso de información nos obliga a reconocernos distintos. Por ende, ya no nos conocemos bien en la vida en general y… por qué habría de ser de otra forma en el Campo de la Educación.
Somos desconocidos que compartimos espacios, ambientes (que también están en movimiento, en constante cambio).
El CEMBE busca el reencuentro y las múltiples redefiniciones de las pácticas tradicionales y/o posibles nuevas configuraciones de actores educativos bien sean individuales, grupales, sectoriales, institucionales, nacionales o regionales.
Es necesario estudiar/nos para comprender quiénes somos, cómo somos, qué hacemos y sus respectivos porqués. Esta propuesta requiere una actitud ética ante los ambientes triecológicos: ambiental, social e intelectual.
Así el Centro se constituye y reconoce como un órgano abierto, condicionado por los acontecimientos y enfocado en el lugar de actuación del sujeto educador como ser humano que aprende: profesional, académico y político. Interesa investigar y profundizar acerca de los posibles abordajes teóricos metodológicos de los acontecimientos cognitivos de las organizaciones humanas a partir de sus agenciamientos maquínicos (sistemas sociotécnicos). Se propone trabajar con las posibilidades de formular acciones en las organizaciones fomentando y promoviendo una actitud dialógica.
La construcción del conocimiento en el CEMBE se emprende a partir de un análisis y mapeo de capacidades, propuestas que demuestran la amplitud y versatilidad de la producción de conocimiento. La comprensión analítica debe surgir de una dialógica política radicalmente implicada con el cuidar del mundo, de la vida desde una mirada polilógica, polifónica y multirreferencial (Galeffi, 2022). En la actual sociedad del conocimiento la cognición es el eje guía de análisis para todos los agenciamientos y esto orientará el accionar del CEMBE.
Actividades
Encuentros analógicos y digitales de quienes estamos investigando la Educación.
Producciones analógicas y digitales parciales o finales de investigaciones generadas en la órbita del Centro.
Publicación periódica de avances.
Comunicación de resultados parciales o finales.
Reuniones periódicas de investigadores e investigadores en formación con especialistas.
Diálogos con actores de la educación invisibilizados, negados u ocultados en otros ámbitos.
Ateneos de discusión de tesis.
Evaluación de pares (sistema ciego) de las propias investigaciones del CEMBE UDE.
Mesa de entrada de nuevas temáticas.
Incubadora de múltiples articulaciones (desarrollo, extensión, vinculación).
Consultorio metodológico para investigadores en formación (entrevistas individuales).
Nodo sinérgico de producción intelectual.
Banco de directores, orientadores y asesores.
Help desk peer-to-peer
OBJETIVOS
Los objetivos que orientan las actividades del CEMBE
TEMÁTICAS
Las áreas de interés que puedes conocer en CEMBE
PROYECTOS
Proyectos de investigación del CEMBE de estudiantes de posgrado en Educación, docentes e investigadores.
Equipo
Investigadores e investigadores en formación: tesistas de la Maestría y el Doctorado en Educación del PFAE.
Profesores invitados: Diversos académicos especialistas internacionales
Responsables:
Prof. Dr. Charlie Palomo
Profa. Dra. Ana María Casnati Guberna
Investigadores y Docentes:
- Profa. Dra. Natalia Costa Rugnitz
- Profa. Dra. Rosa Maria Azambuja
- Profa. Dra. Marymili Segura
- Profa. Dra. Ana María Casnati Guberna
- Prof. Dr. Charlie Palomo
Consejo Académico:
- Profa. Dra. Manuela Cabezas da Rosa y Profa. Dra. Susana Pérez Barrera (presidentas)
- Prof. Dr. Martín Aiello
- Prof. Dr. Juan Manuel Sarochar
- Prof. Dr. Alexsandro Machado
- Profa. Dr. Ana Claudia Barreto (candidate)
Consejo Académico Internacional:
- Prof. Dr. Dante Galeffi (UFBA-Brasil)
- Profa. Dra. Mariel Cisneros (ANEP, UFELAR).
- Profa. Dra. Kátia Siqueira de Freitas (UFBA-Brasil)
- Profa. Dra. Edla Eggert (PUCRS-Brasil)
- Esp. Cristian Pérez Centeno (UNTREF-Argentina)