學校執行情形說明： 

1.本校辦理民族教育之創新

(1).辦理校際交流：吸取各校實施民族教育之經驗

透過與他校進行校際交流，分享並吸取實施民族教育的成功經驗和心路歷程。校際交流中了解他們在民族教育方面的課程設計、教學方法、評

估方式等。這不僅有助於提升我校的民族教育水準，還能促進學校之間的合作與互動，共同推動民族文化的傳承與創新。

(2).民族文化從學校出發

隨著現代化的進程，部落中族人對於傳統文化知識逐漸薄弱，許多長者擔心下一代對自身文化的認識不足。為了加強泰雅民族文化的傳承，學

校希望成為民族文化學習出發點，經由學校教師與學生的努力，將民族文化氣息渲染部落裡。

(3).民族公開授課：

學校將定期舉辦民族公開授課，邀請部落家長和社區成員一同參與，讓更多人有機會接觸並學習到民族文化課程的精神。透過公開授課，讓家

長們能感受本校教師團隊對民族文化的熱忱，並體會孩子們在品德上的改變。

(4).舉辦歲時祭儀活動

學校將主動參與和組織部落內的重要傳統祭儀，如小米播種祭、收割季、入倉祭、守月期間等。這些祭儀不僅是文化的具體體現，還是族人凝

聚力的重要表現。學校會邀請部落家長共同參與，讓學生在實踐中體驗文化的內涵和價值。透過祭儀的舉行，學生和家長不僅能學習到傳統儀

式的知識，還能感受到其中蘊含的精神和意義。

(5).民族教育成果展

學校每年將舉辦民族教育成果展，展示學生在民族文化學習中的成就。成果展可以包括手工藝品展示、傳統舞蹈表演、播放學生上課情形及孩

子回饋等多種形式。這不僅是對學生學習成果的肯定，也是對民族文化的傳承。透過部落家長和社區入校參與，共同見證孩子們在文化學習中

的成長，增強他們對民族文化的自豪感和歸屬感。

(6).邀請部落專業人才擔任本校的文化授課教師：

部落專業人才不僅是傳統知識和技藝的重要傳承者，更是部落內部重要的教育力量。透過邀請這些專業人才擔任學校的文化授課教師，我們希

望能夠實現“部落人教部落人”的教育理念，讓文化傳承更加真實且有力。許多部落的傳統文化面臨著失傳的危機，通過讓部落專業人才進入學

校教授文化課程，我們希望能夠展現“自己的部落自己救”的決心和行動。

(7).結合部落資源：

與部落內的文化健康照顧站等機構合作，組織祖孫共學活動，讓學生和長者共同學習、互動。通過這些活動，促進跨世代之間的交流與理解，

讓學生從長者身上學到寶貴的生活智慧和文化知識，同時也增強了部落內部的凝聚力。

(8).教師以身作則，辦理「族語加一活動」

本校教師以身作則，辦理族語學習研習和參與認證考試，提升自己的族語能力。本校推動“族語加一”活動，努力挑戰族與升等認證，成為學生

的榜樣。另外鼓勵教師在教學中多使用族語課室用語，激發學生學習族語的興趣和動力，進而促進族語的傳承與發展。 

(9).學習場域紀錄：

學校致力於紀錄民族教育學習場域地點，通過這些場域的精確定位和記錄，為未來的課程設計和發展提供重要參考。利用Google地圖精確定位

每一個民族教育學習場域地點。這些場域包括狩獵教室、山中植物教室等，並系統性地規劃和安排民族教育課程，使學生在不同的場域中學習

到豐富的文化知識。另外，在部落的上課場所，學校將設置標識教室牌，這些教室牌上將標示課程名稱、授課內容及相關資訊，並嵌入

Qrcode。學生、家長和訪客可以通過掃描QRcode，獲取關於該場域課程的所有信息。

2.學校辦理民族教育之省思：

(1).原住民籍教師認同自我，找到民族傳承價值

因過去原民教育的缺乏，加上過早進入山下生活，導致部分年輕教師在文化涵養方面有所不足。本校定期舉辦針對原住民議題的教師研習，讓

教師們深入了解原住民文化的歷史、價值和當代意義。在這些研習中，教師們學習到傳統文化的豐富內涵，並且能夠在教學中運用這些知識。

此外，通過與其他學校的校際交流，教師們有機會與來自不同部落的原住民籍教師進行對話和分享。在交流中，教師們看到許多認真的原住民

籍教師在部落中默默耕耘，為文化的傳承和發展付出心血，這深深地影響了本校教師，使教師們重新審視自己的文化身份和使命。在民族教育

的授課過程中，教師們有機會深入接觸和學習祖先的智慧與文化的嚴謹。他們不僅是知識的傳授者，更是文化的學習者。通過這種雙重角色的

轉換，教師們從中獲得了極大的滿足感和成就感。另外教師們在課堂上感受到學生對文化的熱情和投入，這進一步激發了他們的教學熱情和文

化使命感。

(2).數位資料保存的重要性

資料保存的重要性是不容忽視的，本校深刻認識到課堂上任何一張照片、影片以及學生的作品等，都是民族教育的重要資產。這些資料成為未

來學校課程的修正方向與提供參考依據。為此，本校特別建置資料庫，實際保存課堂上所有的教學資料，方便教師上網檢視和利用。此外，部

落耆老們的授課與述說同樣是部落文化的重要資藏。這些寶貴的文化傳承資料，不僅能夠成為當前課堂上的重要教學媒材，也能在未來的教學

中繼續發揮作用。透過錄音、錄影等方式，詳細記錄耆老們的講授內容和文化故事，並將其納入學校的資料庫中保存，可以確保這些珍貴的文

化遺產不會隨時間流逝而消失。

(3).堅持走對的路，往「全民原教」邁進

走對的路前方總是充滿崎嶇和阻礙，但也正因為這些挑戰，在民族教育的路上變得更加堅定和有韌性。在主流社會中找回遺忘的文化回憶時，

我們經常面臨著無奈與衝撞，不僅是文化的式微，更有主流升學制度的壓力，甚至在族人心中，民族文化已經找不到任何價值。然而，感謝那

些在部落中默默耕耘的長者，他們不懈的努力成為我們堅持下去的力量。另外，我們不僅要在學校進行文化傳承，更要透過校際交流，將民族

文化分享給非原住民籍的學生與教師。這不僅讓他們欣賞原住民文化之美，也讓他們了解原住民在臺灣地地位(例如：臺灣原住民是南島語系的

起源)，從而重新認識原住民。