尊重課程內容的核心目標，適度融入文化元素：在一般領域課程中，會根據課程目標的需求，適度加入文化元素。例如在數學課學習三角形分類時，使用部落建築或圖騰作為案例，但不影響數學核心概念的學習，確保文化融入是自然且符合教學目標的。  

使用文化情境引導學習動機：在課程開始時，可能會以部落生活經驗或校園日常作為引導情境，幫助學生建立學習的興趣與關聯性。例如：

避免過度連結導致課程失焦：教師謹慎拿捏文化融入的比重，避免讓文化元素影響課程的核心內容，確保學生能達成該課程的主要學習目標。 

教師從命題上盡量貼切學生原民經驗：教師在設計命題時，融入學生的日常生活、部落文化、以及自然環境，例如以部落農作物為例題或以傳統手工藝的製作過程為背景，使學生更容易理解題目內容，並感受到學習與生活的連結。

透過原民經驗出題，促進學生學習技能並了解原民文化：透過部落日常生活經驗或傳統文化的場景來設計題目，例如以農耕季節、捕魚技巧等來進行數學運算或科學探究，學生在解題過程中能學習到知識技能，同時進一步認識到傳統文化的智慧。

引導學生反思和連結文化意涵：設計出題時讓學生能從解題過程中體會文化的深意。例如，從部落分享的故事出題，學生不僅解答出數學或語文問題，也能對故事中蘊含的文化價值有更深的認識，了解祖先的生活智慧。