סדנאות חווייתיות לצוותי הוראה

כיצד נעודד מורים לקחת חלק פעיל בהתפתחותם האישית והמקצועית?

מהן הדרכים היעילות ביותר להערכה עצמית אפקטיבית של מורים לאור תהליכי הביצוע? 

כיצד   יש להכרת האני הפנימי שלנו השפעה על האופן שבו אנו תופסים תהליך הוראה-למידה מיטבי? 

# מודעות עצמית רגשית, # ניהול עצמי, # חינוך מבוסס ערכים # מצוינות בחינו, # רפלקסיה

מהם העקרונות המרכזיים של גישת "הוראה לשם הבנה" וכיצד היא תורמת ללמידה משמעותית? 

מהן הפרקטיקות המרכזיות של ההוראה לשם הבנה שניתן ליישם בכיתה? 

מהם האתגרים העיקריים בהטמעת הוראה לשם הבנה בסביבות לימודיות שונות? כיצד ניתן להתגבר עליהם? 

# הוראה לשם הבנה, # למידה משמעותית, # מבוגר משמעותי # תיווך, # סביבת למידה המטפחת הכוונה עצמית

כיצד אנו תופסים את משמעות החיים מנקודת מבט חינוכית? 

מדוע חשוב לבחון מחדש את השקפת העולם החינוכית שלנו לשם יצירת משמעות בתהליכי ההוראה והלמידה? 

מהי תפיסת ה"מצפן פנימי"? 

כיצד פיתוח מצפן פנימי תורם ליצירת מכוונות עצמית בלמידה?

# חינוך למשמעות, # מצפן פנימי, # הכוונה עצמית בלמידה, # מוטיבציה פנימית

מהי חשיבותה של ההתבוננות הרפלקסיבית על תהליכי הלמידה שלנו?

מהם היתרונות של "רפלקסיה רב-ממדית" לעומת תהליכים רפלקטיביים אחרים הנהוגים בתהליכי הלמידה? 

באילו אופנים כתיבה רפלקטיבית יכולה לסייע לנו לתרגם התנסויות בשדה לטובת תובנות תכנוניות? 

מה תפקידו של המשוב בתהליכים אלו? כיצד מנהיגות הביניים יכולה לסייע באופן סדיר ותדיר?

# חינוך למשמעות, # רפלקסיה רב-ממדית # תובנה רפלקסיבית# תובנה תכנונית

מהם המרכיבים והקשרים השונים היוצרים את "מערכת" הארגון החינוכי? כיצד הם משפיעים זה על זה? 

כיצד שינוי בחלק אחד של המערכת החינוכית (למשל, בשיטות ההוראה או בתכניות הלימודים) עשוי להשפיע על מרכיבים אחרים (כמו אקלים בית-הספר או יחסים עם ההורים)? 

מהן התפיסות ודרכי החשיבה העדכניות בתפקיד המנהל בארגון חינוכי? כיצד הן מתייחסות לניהול המערכת החינוכית על מרכיביה השונים?

# המפה המערכתית  # כשירויות ניהוליות 

מה בין תפיסת תפקיד לתפיסת תפקוד בביסוס זהותם של מורים כמנחי קהילות למידה? 

מהן המיומנויות החיוניות להנחיית קהילת מורים בדגש על הנחיית מעגלי למידה ופעולה מכוונת חינוך למשמעות? 

כיצד ניתן להרחיב את נקודת המבט של מורים אל הממדים הבית-ספריים והמערכתיים?

מהם הכישורים הנדרשים להובלת קהילה חינוכית תוך התייחסות לממדים אלה?

# Plc  # הנחית קהילה, # חשיבה מערכתית

 # מנהיגות פדגוגית, # שיפור בית ספרי

אלו סוגי משוב נפוצים בחינוך? כיצד ניתן להשתמש בסוגי המשוב השונים כדי לקדם הבנה מעמיקה ומשמעותית בקרב הלומדים? 

מהו "משוב מחולל הבנה" וכיצד יכול לסייע בפיתוח חשיבה ביקורתית ורפלקטיבית בקרב תלמידים ומורים? 

באילו דרכים ניתן לייצר שיח מחולל הבנה באמצעות משוב והקשבה עמוקה בשגרת ההוראה היומיומית? 

באיזה אופן תהליכי משוב ורפלקסיה משפיעים על היכולת שלנו להגיע לביצועים טובים יותר?

# משוב מחולל הבנה # הקשבה אמפתית ופעילה # רפלקסיה רב-ממדית

מהו אקוסיסטם ארגוני? ממה הוא מורכב? כיצד מתפתח האקוסיסטם (אקולוגיה) החברתי של המורה?  (Brofenbrener, 2005) 

באיזו אופן משפיעות האינטראקציות בין הרמות השונות על התפתחותו של המורה? 

באילו דרכים ניתן לקדם שיתופי פעולה והסתגלות בתוך האקוסיסטם החינוכי, תוך התחשבות ברמות השונות בארגון החינוכי ומחוצה לו?

# אקו-סיסטם ארגוני, # שכבות אקולוגיות # היכולות חברתיות-רגשיות (SEC), # פעלנות מורית

כיצד יכולות חברתיות-רגשיות (SEC - Social Emotional Competencies) מסייעות לנו בבניית מערכות יחסים בארגון החינוכי? כיצד נוכל לתעל זאת לטובת התמודדות אפקטיבית עם קונפליקטים ואתגרים בהקשר בית-ספרי?

כיצד תרגול של משחקי תפקידים בחדר מורים לומד עשוי לתרום לפיתוח ולהטמעה טובה יותר של יכולות אלו?

כיצד נוכל לסייע למורים ללמוד מהתוצאות של הפעולות שלהם במהלך התמודדות קונפליקטואלית ובך לעקוב אחר התקדמותם? 

# למידה מבוססת סימולציה (SBL), # דיווח עצמי

# יכולות חברתיות-רגשיות (SEC), # ESCI