רציונאל: המורים יעמיקו את הבנתם התיאורטית והמעשית של גישת החינוך לחיי משמעות. המפגשים יתמקדו בהיבטים שונים של גישה זו, החל מהבנת מושגי מפתח כמו משמעות כתכלית ומצפן פנימי אוטונומי, דרך תרגול פרקטיקות מרכזיות של הוראה לשם הבנה הנמצאת בבסיס הלמידה המשמעותית. 

לחצו כאן לאתר יחידות ההוראה המקוונות "חינוך למשמעות"

רציונאל: לטפח במורים יכולות תיווך שונות בדיאלוג שבין מורה לתלמיד, עם דגש על תיווך לתחושת מסוגלות, ויסות, משמעות, אינדיבידואליזציה ועוד. המתודולוגיה מתבססת על גישת האימון (Coaching) ונתמכת בתפיסות "הלמידה המתווכת" (פויירשטיין, 1998) ו"החינוך למשמעות" (כרמון, 2016). הלומדים יפתחו ושכללו יכולות רגשיות, קוגניטיביות ומטה-קוגניטיביות לטובת בניית תהליך אימוני. בתהליך זה, התלמיד לומד להציב מטרה לימודית או חברתית-רגשית משמעותית שהוא מעוניין לממש בסביבה הבית-ספרית, וכן ליצור תוכנית עבודה אישית ולהתקדם בה במהלך עשרה מפגשים עוקבים בבית הספר.

רציונאל: המורים יבססו את זהותם האישית-תפקידית על בסיס עקרונות החינוך למשמעות וניסוח אתגרים פדגוגיים מרכזיים העולים מן השדה. הם ירכשו ויתנסו במיומנויות הנחיית קהילת מורים, בדגש על הנחיית מעגלי למידה ופעולה מכוונת חינוך למשמעות. במקביל, נעבוד על הרחבת נקודת המבט של המורים  אל הממדים הבית-ספריים והמערכתיים, ושכלול כישורי הובלת הקהילה תוך התייחסות לממדים אלו.

רציונאל: הוראה לשם הבנה מדגישה את החשיבות של הרחבת מעגלי המשמעות הנלמדים מעבר למסגרות המסורתיות, התמודדות עם תפיסות שגויות של תלמידים, ויישום שיטות הוראה המזמנות הבנה מעמיקה וחשיבה ביקורתית ויישום התכנים בהקשרים רלוונטיים. במרכז הגישה עומד "משולש הזהב" של תובנות, ביצועי הבנה ומשוב מחולל הבנה, במטרה להטמיע את הידע בזיכרון לטווח ארוך ולפתח הבנה משמעותית (מבוססת תכלית) המאפשרת לתלמידים להכיר טוב יותר את העולם והעצמי.

רציונאל: בסדנאות נתמקד בפיתוח יכולות חברתיות-רגשיות (SEC- Social-Emotional Competencies) באמצעות למידה מבוססת סימולציה (SBL- Simulation-based Learning). חקרים מצביעים על החשיבות הרבה שיש לפיתוח יכולות אלה לבניית מערכות יחסים והתמודדות עם קונפליקטים ודילמות אתיות בהקשר בית ספרי, תוך שימת דגש על למידה חברתית-רגשית. במסגרת הסדנאות, המורים נחשפים לדילמות אתיות אופייניות ומתנסים בסדנת סימולציה קבוצתית.  המורים יעשו שימוש בכלי לדיווח עצמי על בסיס ESCI - מאגר היכולות החברתיות-רגשיות (Goleman et al., 2017). 

רציונאל: בסדנה נבחן כיצד נראית "מערכת" של ארגון חינוכי על חלקיו וקשריו השונים. נדון בקבוצות כיצד שינוי בחלק אחד של המערכת עשוי להשפיע על שאר מרכיביה וכן, נכיר תפישות ודרכי חשיבה עדכניות בתפקיד המנהל.

רציונאל: בסדנה נתרגל התבוננות על עצמנו ועל האופן שבו אנו לומדים מהתנסויות חינוכיות ומנהיגותיות שונות. הדגש יהיה על השקעת המאמץ ללכת מעבר לתהליכים הרפלקטיביים המקובלים, באמצעות תהליך המכונה "רפלקסיה רב-ממדית", המכוונת להתבוננות של הלומד על עצמו מתוך שלושה ממדים מרכזיים: הרגשי, הקוגניטיבי, והמטה-קוגניטיבי. תהליך הלמידה ילווה בכתיבה שתסייע ללומדים לדייק תובנות העולות מתוך ההתנסויות בהקשר למנהיגות חינוכית.