Тема: Мой образ педагога (2 часа)

Задачи.

1. Актуализировать в сознании студентов свой образ учителя.

2. Выявить особенности представлений студентов о профессиональной деятельности педагога.

Задания.

1. «Игра разминка». Сидя по кругу бросая мяч друг другу называть прилагательные, характеризующие с их точки зрения учителя. Не повторяться. Игра до тех пор, пока не появится затруднение с поиском новых определений, далее — называть глаголы, тоже характеризующие деятельность учителя. При анализе обратить внимание на разноплановость профессиональных требований, предъявляемых учителю. Обратить внимание на количественное соотношение позитивных и негативных характеристик.

2. «Гостиница». Ситуация: В гостинице 3 свободных номера. Администратору дано указание поселить в них учителей. Однако информация, которой он владеет, нечеткая: он не знает ни пола, ни возраста, ни конкретной специализации педагогов, ни целей их приезда. Возле своего окошка он поместил табличку: «Места только для педагогов». В гостиницу большой наплыв приезжих, а мест нет, он вынужден отказывать. Люди, желающие заполучить место, прибегают к различным уловкам, пытаясь выдать себя за учителей. Ему нужно быть начеку. Один человек из группы выбирается администратором, другие — в роли приезжих (среди них три настоящих учителя, назначенные тайно преподавателем). Видя табличку, все начинают называть себя педагогом. Администратор должен на свое усмотрение поселить трех человек.

Вопросы для анализа:

1. Что было ключевым в оценивании человека как педагога.

2. Какие признаки способствовали этому?

З. Кто был наиболее убедительным, исполняя роль педагога?

4. На что ориентировались педагоги, исполняя этот образ?

(Задание направлено на развитие рефлексивной оценки образа педагога)

3. «Кинорежиссеры». Разбить группу на несколько подгрупп. Каждая подгруппа — кинорежиссеры какой-нибудь киностудии. Перед каждой киногруппой — задача — подобрать актеров для съемки фильма: на роль учителя, работающего в этой школе, молодого психолога, начинающего свою работу в школе, пожарника, проверяющего состояние противопожарной безопасности данного учебного заведения. Кинорежиссерам предлагается определить качества, необходимые для данных образов и качества, нежелательные для данных персонажей. Для облегчения работы каждым командам предлагаются списки качеств, которые при необходимости можно дополнить.

Опираясь на первый список, - выбрать 3-5 качеств, без которых не могут обойтись главные действующие лица. Опираясь на второй список — качества, которые ни в коем случае не должны присутствовать у данных типажей.

Требуемые качества: решительность; непоседливость; доброжелательный взгляд; уверенность в себе; мечтательность; изысканные манеры; усталый вид; спокойствие; строгий голос; человек, у которого можно многому научиться; доброжелательность, ответственность, юмор…

Нежелательные качества: упрямый вид; смешливость; экстравагантная прическа; говорливость; сонный вид; тревожные, бегающие глаза; невнятная речь; оттопыренные уши; вялость; думает, что все знает; утверждает, что его неправильно понимают; категоричность; демонстративность…

Вопросы для анализа:

1. Почему выбрали именно эти качества?

2. Чем отличаются друг от друга образы главных героев?

3. Какие из этих качеств вы обнаруживаете у себя?

Задание помогает посмотреть на профессию педагога со стороны, помогает оценить необходимость многих качеств личности в профессиональном плане.

3. «Этнографическая экспедиция». Студенты делятся на группы по 5-6 человек.

Инструкция: представьте, что вы побывали в каком-то районе Земли (можно в придуманном), где наблюдали быт, обряды, слушали песни, сказки, предания, изучали язык народа.

Вам дается 15 минут на то, чтобы подготовить, а затем продемонстрировать всем, что интересного вы наблюдали в местных школах, чего нет у нас, и это можно было бы, с вашей точки зрения, переснять, внедрить в нашу систему образования, а также создать психологический портрет учителя, работающего в той или иной школе.

После показа — обсуждение и анализ увиденного. Мотивировка и объяснение необходимости использования в наших школах именно такого опыта; раскрытие многообразия профессиональных педагогических субкультур. Представители других групп, в свою очередь, могут высказывать свое мнение по поводу увиденного, соглашаться или нет с мнением товарищей.

Домашнее задание. Создать три микрогруппы. Составить собирательный социально-психологический портрет типичного учителя. 1 группа – учитель дореволюционной России, 2 группа – советский учитель, 3 группа – современный учитель.

Литература.

1. Психолого-педагогический практикум: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л.С. Подымова, Л.С. Духова, Е.А. Ларина, О.А. Шиян / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 224 с. ISBN 5-7695-2232-1.

2. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя [Текст] / С.Б. Елканов. – М., 1989.

3. Львова, Ю.Л. Педагогические этюды [Текст]/ Ю.Л. Львова. – М., 1990.