Embedded Files
Важно помнить, что, прежде всего, важны следующие составляющие педагогического общения с ребенком с трудностями в обучении:
1. Убеждение и личный пример.
Убеждение - это и разъяснение, и доказательство правильности или необходимости определенного поведения либо допустимости какого-то поступка.
Личный пример - важный аргумент правоты учителя.
2. Доверие.
3. Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.
4. Вовлеченность в интересную деятельность.
5. Пробуждение гуманных чувств.
6.Нравственное упражнение.
Приемы индивидуального педагогического взаимодействия
Прием-Просьба о помощи
Обращение к ребенку за советом, рассказывая о своей проблеме (связанной с учебно-воспитательным процессом), при этом предлагая ученику представить себя на его месте и найти способ решения (установление доверительного контакта).
Прием-оцени поступок
для выявления нравственных позиций ребенка и коррекции этих позиций учитель рассказывает историю и просит оценить различные поступки участников этой истории.
Прием-обсуждение статьи
подбираются ряд статей, в которых описываются различные неправильные поступки людей. учитель просит дать оценку этим поступкам. В дискуссии через поставленные вопросы необходимо прийти к правильным выводам.
Прием-доброго поступка
Предложить ученику оказать помощь нуждающимся, важно оценить положительно поступок, но не возводить его в ранг "героического поведения".
Организация групповой деятельности
Прием – непрерывная эстафета мнений
Учащиеся "по цепочке" высказываются на заданную тему: одни начинают, другие продолжают, дополняют, уточняют. Главным является само участие каждого ученика в обсуждениях: от простых суждений-к аналитическим-к проблемным высказываниям.
Прием – самостимулирование
Ученики разделяются на подгруппы, готовят друг другу определенное количество встречных вопросов. поставленные вопросы и ответы на них подвергаются затем коллективному обсуждению (возможно использовать не только как воспитательную цель, но и в предметных областях).
Прием-импровизация на свободную тему
Ученики выбирают тему, в которой они наиболее сильны, которая вызывает определенный интерес. Творчески развивают сюжетную линию, переносят события в новые условия, интерпретируют происходящее.
Организаторская деятельность учителя, направленная на изменение ситуации вокруг ученика
Прием-Инструктирование
На период выполнения задания устанавливаются правила,регламентирующее общение и поведение учащихся
(в каком порядке,с учетом заданных требований вносить свои предложения,дополнения, критику,опровержение мнения своих одноклассников-такие правила в значительной мере снимают негативные моменты общения, защищают "статус" всех участников)
Прием-распределения ролей
Четкое распределение функций и ролей учащихся в соответствии с уровнем владения теми знаниями, умениями, навыками, которые требуются для выполнения задания.
Прием-самоотстранение учителя
После того,как определены цели и содержание задания, установлены правила и формы общения в ходе его выполнения, учитель как бы самоустраняется от прямого руководства или же берет на себя обязательства рядового участника.
Прием-распределение инициативы
Предполагает создание равных условий для проявления инициативы всеми учащимися. Цель: добиться сбалансированного распределения инициативы по всей программе выполнения задания с вполне конкретным "успешным" участием на каждом этапе всех учеников.
Прием-мизансцена
Суть приема состоит в активизации общения и изменений характера общения посредством расположения учащихся в классе в определенном сочетании друг с другом в те или иные моменты выполнения задания, творческой работы.
Прием-стратегия жизни
В ходе беседы учитель выясняет жизненные планы ученика. совместно выясняет, что поможет реализовать эти планы, а что может помешать этой реализации.
Прием-рассказ о себе и других
Учитель предлагает каждому написать рассказ о прошедшем накануне дне (неделе,месяце). после этого ответить на вопрос: можно ли это время прожить по-другому?
Прием-мой идеал
в процессе беседы выясняются идеалы воспитанника и делается попытка оценить идеал, выявив его положительные нравственные качества.
Прием-"сказка" для воспитанника
Этот прием в какой-то степени использует идею сказкотерапии. Учитель сочиняет историю, в которой герои по своим качествам похожи на ученика и окружающих его лиц. Окончание придумывают совместно в направлении принятия оптимального решения в сложной ситуации.
Прием – ролевая маска
Учащимся предлагается войти в некоторую роль и выступить уже не от своего имени, а от лица соответствующего персонажа.
Page updated
Google Sites
Report abuse