Інклюзивна освіта в ЗДО

Методичні рекомендації щодо організації навчання осіб з особливими освітніми потребами. Як створити якісне освітнє середовище для дітей з особливими освітніми потребами та організувати інклюзивне навчання

Міністерство освіти і науки визначило серед напрямів своєї діяльності пріоритетним розвиток інклюзивного навчання. І саме тому відомство активно працює над створенням нових можливостей для дітей з особливими освітніми потребами. Таку інформацію повідомив Міністр освіти і науки України Сергій Шкарлет на другий день Всеукраїнського форуму «Україна 30. Освіта і наука».

МОН стоїть на засадах формування безперешкодного освітнього середовища, як це визначено Законом України «Про освіту» та Національною стратегією зі створення безбар’єрного простору в Україні на період до 2030 року.

Також, в освітньому відомстві зазначили, що відбувається робота над проєктом Національної стратегії розвитку інклюзивної освіти на 2021–2031 роки, головною метою якої є забезпечення доступу кожної особи до якісної освіти з урахуванням її можливостей, потреб та задля розвитку її потенціалу.

Відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту» особи з особливими освітніми потребами гарантовано мають право на освіту.

Батьки здобувачів освіти мають гарантоване право обирати заклад освіти (інклюзивні класи в ЗЗСО, наближених до місця проживання, або спеціальний заклад освіти), освітню програму, вид і форму здобуття дітьми відповідної освіти, виключно в інтересах самих дітей.

За словами очільника Міносвіти, чутливою є тема спеціальної освіти. Тут неприйнятні жодні маніпуляції, які часом мають місце. А будь-які адміністративні рішення місцевих органів з цих питань потребують виваженості й орієнтування насамперед на інтереси дітей.

Забезпечення якісного інклюзивного навчання

Умови:

-визначення особливих освітніх потреб дитини;

-підвищення кваліфікації педагогічних працівників;

-створення інклюзивного освітнього простору;

-надання освітніх, психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;

-забезпечення учнів спеціальними засобами корекції психофізичного розвитку;

-здійснення психолого-педагогічного супроводу дитини протягом усього періоду навчання із обов’язковим залученням батьків до освітнього процесу.

Визначення особливих освітніх потреб дитини

Інклюзивно-ресурсний центр – забезпечує право дітей від 2 до 18 років на здобуття освіти в дитсадках та школах, проводить комплексну оцінку, надає психолого-педагогічні, корекційно-розвиткові послуги та забезпечує дітей кваліфікованим супроводом.

Умови для організації інклюзивного навчання та особливі освітні потреби дитини визначають практичні психологи та вчителі-дефектологи інклюзивно-ресурсних центрів на основі комплексної психолого-педагогічної оцінки розвитку дитини. Комплексна оцінка проводитися за ініціативи: батьків дитини педагогів закладу освіти на підставі заяви батьків.

Комплексна оцінка не проводиться примусово.

Організація інклюзивного навчання

У школі

Інклюзивні класи у 2020/2021 навчальному році створювали на підставі заяви батьків дитини з особливими освітніми потребами. До заяви додають висновок інклюзивно-ресурсного центру та інші документи. Термін дії висновку не обмежений у часі.

Комплексна оцінка повторно проводиться, коли:

-дитина переходить з дитсадка до школи;

-дитину переводять зі спеціального дитсадка чи школи до інклюзивної групи дитсадка або інклюзивного класу школи.

-команда психолого-педагогічного супроводу дитини виявила актуальні освітні потреби дитини в процесі навчання, труднощі у засвоєнні освітньої програми або успіхи у навчанні.

Для дитини з особливими освітніми потребами команда супроводу розробляє індивідуальний навчальний план. План переглядають двічі на рік, для коригування та визначення прогресу розвитку дитини.

У дитсадку

Інклюзивна група в ЗДО утворюється в обов’язковому порядку у разі звернення батьків або інших законних представників дитини з особливими освітніми потребами.

Порядок визначає кількість дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивній групі:

-1-3 дитини з порушенням опорно-рухового апарату, затримкою психічного розвитку, зниженим зором, слухом, легкими порушеннями інтелектуального розвитку;

-не більше 2 дітей з числа сліпих, глухих, з тяжкими порушеннями мовлення;

-не більше 1 дитини із складними порушеннями розвитку.

Команда психолого-педагогічного супроводу складає індивідуальну програму розвитку.

До складу команди психолого-педагогічного супроводу входять:

1. вихователь-методист

2. вихователі

3. асистент вихователя інклюзивної групи

4. практичний психолог

5. соціальний педагог

6. вчитель-логопед

7. вчитель-дефектолог та інші.

Команда супроводу переглядає індивідуальний освітній план тричі на рік, для коригування та визначення прогресу розвитку дитини.

Методичні рекомендації щодо організації інклюзивної освіти в ЗДО

Порядок організації діяльності інклюзивних груп в ЗДО