Учитель-логопед

Логопедія - це наука про порушення мови, про методи їх попередження, виявлення і усунення засобами спеціального навчання і виховання. Логопедія вивчає причини, механізми, симптоматику, структуру порушень мовної діяльності. Термін «логопедія» походить від грецьких коренів логос - слово, Пайдея - виховую навчаю; в перекладі означає «виховання правильної мови». Предметом логопедії ,як науки, є порушення мови та процес навчання і виховання осіб з розладом мовної діяльності.

Виходячи з визначення логопедії як науки, можна виділити наступні завдання:

- Вивчення онтогенезу мовної діяльності при різних формах мовних порушень.

- Визначення поширеності, симптоматики та ступеня прояву порушень мовлення.

- Виявлення динаміки спонтанного і спрямованого розвитку дітей з порушенням мовної діяльності, а також характеру впливу мовних розладів на формування їх особистості, психічний розвиток, на здійснення різних видів діяльності, поведінки.

- Вивчення особливостей формування мови і мовних порушень у дітей з різними відхиленнями в розвитку (при порушенні інтелекту, слуху, зору, опорно-рухового апарату)

- З'ясування етіології, механізмів, структури та симптоматики мовних розладів.

- Розробка методів педагогічної діагностики мовних розладів. - Систематизація мовних розладів.

- Розробка принципів, диференційованих методів та засобів усунення мовних порушень.

- Удосконалення методів профілактики мовних розладів.

- Розробка питань організації логопедичної допомоги.

Зміст корекційно-розвиваючої роботи логопеда

- виробляє і вправляє рухи артикуляційних органів;

- готовить артикуляційний уклад до постановки звуків;

- визначає послідовність постановки звуків від характеру мовленнєвих порушень;

- працює над розвитком правильного мовного дихання дітей;

- відбиває артикуляційний уклад певного звука, використовуючи відпрацьовані раніше рухи органів мовлення;

- ставить звук (різними прийомами та методами);

- закріплює поставлений звук у складах;

- автоматизує поставлені звуки у словах, фразах, реченнях, словосполученнях, зв'язній мові;

- проводить диференціацію звуків;

- відпрацьовує граматичні форми.

Форми роботи

- Підгрупові логопедичні заняття.

- Індивідуальні логопедичні заняття.

Успішність розумового виховання дітей залежить від кола інтересів батьків, їхнього світогляду, від характеру спілкування з дитиною. Батькам дітей із мовними порушеннями слід пояснювати, що участь родини у корекційних заходах вважається одним із

факторів ефективної розвиваючої роботи.

Основні завдання логопедичного центру 

- усунення різних порушень усного і писемного мовлення; 

- запобігання різним відхиленням мовленнєвого розвитку вихованців; 

- пропаганда логопедичних знань серед педагогів та батьків; 

- розробка методичних рекомендацій, консультації для педагогів та батьків, щодо попередження та подолання вад мовлення у дітей;  - самоосвіта; 

- оснащеність логопедичного кабінету;

Принципи моєї роботи:

- комфортні умови, за яких кожна дитина відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність;

- самостійність мотивації навчально-корекційної діяльності дитиною- логопатом.

Дихальна вправа "Вітрячки"

Пальчикова гімнастика "Чарівні м'ячики"

Роль логопедичної роботи у забезпеченні комунікативного мовлення розвитку дошкільників

У новій редакції Базового компонента дошкільної освіти проголошено комунікативну спрямованість роботи з розвитку мовлення дітей, адже оволодіння мовленням дає дитині змогу спілкуватися з оточенням, здобувати й обмінюватись інформацією, що надзвичайно важливо для успішної її соціалізації.

Дитина не народжується із сформованим мовленням. Поступово, крок за кроком,вона вчиться правильно й чітко вимовляти звуки, пов'язувати між собою слова, будувати речення, ясно і послідовно викладати свої думки. У мовленні дитина стверджує себе у вселюдській спільності. На жаль іноді, мовленнєвий розвиток відбувається із запізненням або з особливостями розвитку. Відхилення мовленнєвого розвитку негативно позначається на сприйманні мовлення, висловлюванні власних думок,оволодінні знаннями та формуванні особистості дитини, негативно впливає на подальше навчання дітей у школі. Вади мовлення дітей та попередження мовленнєвих порушень в нашому дошкільному закладі допомагає долати чітко налагоджена логопедична робота та тісна співпраця вчителя-логопеда з педагогічним та батьківським колективами.

Центром цієї роботи є логопедичний кабінет "Словограйлик", в якому проводяться підгрупові та індивідуальні корекційно- відновлювальні заняття. Він естетично оформлений, оснащений сучасними різноманітними посібниками та дидактичними матеріалами на розвиток психічних процесів, логічного мислення, дрібної моторики, фізіологічного та мовного дихання.

Одне з моїх головних завдань, як вчителя–логопеда, - забезпечення комунікативно-мовленнєвого розвитку дошкільників з вадами мовлення, профілактика мовленнєвих порушень і корекція їх в разі потреби.

В 2015 році я почала тісно співпрацювати з методичним кабінетом Новосанжарського відділу освіти і Полтавською психолого-медико педагоічною комісією.Спільною працею було створено логопедичну групу дітей з 25 чоловік загальним недорозвиненням мовлення, з якими я буду працювати в цьому навчальному році.

Проте протягом вересня, я обов’язково обстежу усне мовлення дошкільників середнього та старшого дошкільного віку, укомплектую групи дітей з різними вадами мовлення, на яких заповняться логопедичні картки. До першої групи зарахуються діти, які потребують постанову і автоматизацію свистячих звуків, до другої - діти, які потребують постанову і автоматизацію шиплячих звуків і в третю-сонорні.

Згідно розкладу проводжу логопедичні заняття, які носять комбінований та ігровий характер, включають себе:

роботу над рухливістю артикуляційного апарату, над звуками мовлення, розвитком фонематичного слуху, лексико-граматичним складом мови, зв'язним мовленням. Усі заняття проходять в ігровій формі. Формування наслідувальної діяльності, розвиток довільної уваги, робота з наслідувальної здатності дитини, навчання дітей наслідувати дії з предметами, рухами рук, ніг, голови; спостереження за внутрішнім станом дитини: моделювання ситуацій досягнення, створення таких умов, що викликали у дитини потребу говорити;

Під час підгрупових занять дітям пропонуються ігри та вправи на закріплення правильної вимови звуків, на розвиток процесів мислення, використовуються завдання зростаючої складності. Заняття мають чітко визначену структуру, цікаві по змісту. Доступні дітям завдання. До кожного завдання і гри підбирається відповідний демонстраційний, наочний матеріал.

Індивідуальні заняття проводяться з використанням дихальних та артикуляційних вправ, вправ на розвиток дрібної моторики пальців рук, ігор на розвиток психічних процесів. Чітко визначається тема, обладнання і хід заняття. На початку заняття використовується зацікавлення, в кінці здійснюється підсумок заняття, дається оцінка діяльності дитини.

Кожна дитина у процесі свого зростання відчуває три потреби розвитку індивідуальності:

- грати або керувати собою, пробувати себе в різних ролях;

- пізнавати і засвоювати досвід попередніх поколінь;

- спілкуватися.

Саме на основі цих потреб, я сформувала основні принципи моєї роботи:

- комфортні умови, за яких кожна дитина відчує свою успішність, інтелектуальну спроможність;

- самостійність мотивації навчально-корекційної діяльності дитиною.

Серед основних напрямків роботи я виділяю:

- діагностичний напрямок;

- корекційний напрямок;

- аналітичний напрямок;

- консультативно-просвітницький напрямок;

- організаційно – методичний напрямок.

Успішність та результативність діяльності логопеда забезпечується вибором форми роботи:

- підгрупові логопедичні заняття;

- індивідуальні логопедичні заняття.

Однією з напрямків моєї роботи є використання інноваційних технологій:

Логоритміка в якій головний принцип роботи, це активізація одночасно всіх видів пам'яті: слухової, зорової, рухової. Невід'ємною метою логоритміки є виховання у дітей музично – естетичних уявлень, розвиток їхніх музичних здібностей і завдатків, а також уяву про естетичну красу мови.

Дієвих інноваційних методів є сендплей (або пісочна терапія.) Головна мета пісочної терапії – за допомогою гри перенестися на площbну з піском та поринути у світ фантазій, дати можливість дитині побути самою собою.

Цікавою та дієвою формою роботи є бінарні заняття, які проводяться спільно з музичним керівником та фізичним інструктором. Увага дитини гнучко переноситься з одного виду діяльності на інший, не допускаючи втрати уваги й зниження інтересу.

Долучаюсь до проектної діяльності. Проектний метод у дитячому садку став одним з найважливіших компонентів у безпосередній організації освітньої діяльності. Найважливішою його перевагою є самостійне «добування» знань дітьми. «Розкажи - і я забуду, покажи - і я запам'ятаю, дай спробувати - і я зрозумію» - так говорить східна мудрість. Дійсно, тільки діючи самостійно, методом проб і помилок, дитина набуває - «присвоює» знання і досвід.

Результатом моєї роботи є створення книги аналізу результативності колекційної роботи, яка визначає рівень:

- звуковимови

- фонетичне сприйняття

- зв’язне мовлення

- рівень розвитку мовлення.

Книга допомагає забезпечити мені збалансований та індивідуальний підхід у роботі з кожною дитиною.

Але робота логопеда не принесе належних результатів, якщо батьки і вихователі вікових груп не прийматимуть участь в навчально-виховному процесі. Тому, на мою думку , дуже важливо забезпечити колективний підхід та керуватися принципами послідовності та нерозривного навчального процесу.

Завдання логопеда в роботі з батьками полягає в тому, щоб допомогти батькам усвідомити свою роль у процесі розвитку дитини, вибрати правильний напрямок домашнього навчання, озброїти певними знаннями та вміннями, методами і прийомами подолання мовного порушення, наповнити конкретним змістом домашні заняття з дітьми по засвоєнню і закріпленню отриманих знань.

Стараюся систематично доводити до відома батьків про результати корекційного впливу на мовлення дітей.

• Веду облік відвідування дітьми логопедичних занять;

• Виготовила для груп "Мовленнєву абетку для батьків", де роздруковано комплекси артикуляційних гімнастик.

Забезпечую оснащеність кореційного процесу. поповнила логопедичний центр демонстраційним матеріалом "Весела граматика", "Тварини України", "Свійські птахи та тварини", "У садочку та на городі", "Лото для малюків", "Цікава логопедія – розумні пазли", "Пальчиковий театр", м’ячики для масажу кисті рук. Виготовила дидактичні ігри, контейнери для масажу рук, закупила звукові книги "Звуки дикої природи, птахи", книга "На фермі", "Мої перші казки" (2 книги). Формую учбову діяльність і корекцію недоліків, базові уявлення і навички.