Ленты времени

Линия (шкала, лента, линейка) времени служит для создания временно-событийных линеек.

Историю невозможно изучать без знания дат, а они могут быть представлены с помощью различных средств наглядности. Методисты давно обращали внимание на проблему изучения хронологии и связывали ее с наглядными средствами обучения. Так, И.В. Гиттис писала о том, что хронологические даты — это «вехи», «вестовые столбы» на пути развития исторических процессов [Гиттис И.В. Начальное обучение истории. — М., 1940.]. Хронология — «градусная сеть», наброшенная на историю человечества [Вагин А.Л. Методика обучения истории в школе. — М., 1972.].

Лента времени - это временная шкала, на которую в хронологической последовательности наносятся события. Таким образом получаем историю развития события. События можно представлять в виде текста, картинки, звука или видео. Каждое событие можно описать, вставив ссылку на ресурсы Интернет.

В первую очередь,линии времени или таймлайны используются в образовании — для формирования у учеников системного взгляда на исторические процессы. Также очень полезно их использование при работе с биографиями исторических личностей или творчеством деятелей искусства и т.д. (например, таймлайн творчества Шекспира: http://www.bardweb.net/plays/timeline.html).

Другая сфера использования таймлайнов — управление проектами. Таймлайны здесь помогают сотрудникам отмечать и видеть этапы, темы реализации проекта, сроки его окончания.

Создание ленты времени

Сегодня существует некоторое количество веб-сервисов, которые позволяют составлять таймлайны: http://dipity.com, http://www.timetoast.com, http://www.allofme.com и др. Свой таймлайн может составлять как один участник, но может быть реализована и совместная работа по формированию одной линии времени. Это придает деятельности социальность и выводит нас на формирование определенных информационных компетенций.

Dipity.com.

Есть возможность совместной работы над сервисом. Представление материалов в различном виде: лента времени, книга-презентация, список событий, карта с метками мест-событий.

Как увидеть время или знакомство с Dipiti.com (презентация)

Достоинства использования таймлайнов по сравнению с традиционными форматами работы учителя:

• Во-первых, доступность и кроссплатформенность (независимость от операционной системы, так как вся работа выполняется через веб-сервис, который доступен даже с сотового телефона). Работа не потеряется, если ссылка на нее сохранена или таймлайн вставлен в блог. За несколько лет может накопиться целый архив временных лент, которые были созданы педагогом в различные периоды его работы.
• Во-вторых, при работе в тетради нет возможности использовать «контент» - графику, звуки, видео и так далее.
• В-третьих, такая работа может быть легко отправлена на проверку, а доступ к ней может получить человек, находящийся в любой точке мира, конечно, если автор разрешит.
• В-четвертых, фоново (а нецеленаправленно) формируются пользовательские навыки работы с Сетью. Интернету не нужно учиться, в нем надо работать.

Педагогические сценарии использования таймлайнов

1. Задание для домашней работы: из текста параграфа нанесите на таймлайн 5 наиболее значимых, на ваш взгляд, дат упоминаемых в параграфе (для этого необходимо выбрать параграф, в котором содержится 10 дат и более). Затем в классе происходит проверка материала: ученики сравнивают свои таймлайны и аргументируют свой выбор;
2. Каждый ученик с начала учебного года заводит свой таймлайн, куда после каждого урока заносятся даты, изученные на уроке. Когда кол-во дат приближается к 100 (максимальное количество в бесплатной версии), учитель дает задание провести отбор дат, оставив не более 50 (30) самых важных. Через какое-то время задание повторяется. Таким образом, к концу года формируется 100 наиболее важных дат данного курса, которые даются не учителем в приказном порядке, а осознанно отбираются учениками самостоятельно. Формируется понимание относительности значимости события в рамках исторического процесса, исторического периода, исторической эпохи.
3. Таймлайны можно использовать для сопоставления событий. В 6 классе в первом полугодии изучается история Средних веков. За этот период обучения ученик наносит на линию времени 50 дат. Во втором полугодии изучается история Беларуси в этот же период (с древнейших времён до середины XIII века). И таймлайн дополняется 50 датами по истории Беларуси. Таким образом, события отечественной истории органически соотносятся с событиями мировой истории. Таким же образом, процесс может быть организован в 7 классе (I полугодие – история Средних веков, XIV-XV вв., IIполугодие – история Беларуси, середина XIII -XVI вв.), 8 классе (I полугодие — история Нового времени, XVI-XVIII вв., II полугодие – история Беларуси, вторая половина XVI-XVIII в.) и т.д.
4. Можно предложить учащимся с помощью таймлайнов выполнить традиционное задание: расставить события в хронологической последовательности. Здесь не важна точная дата, но важна правильная последовательность событий, а таймлайн также позволит расставить интервалы между событиями, что покажет учителю, насколько учащиеся усвоили взаимовлияние изученных процессов.
5. Задание для групповой работы. Дан текст с пропусками дат. Более слабые учащиеся выполняют вставку пропущенных дат и наносят их на таймлайн, более сильные — корректируют их работу.
6. Еще одно задание для группы учеников. Берется небольшой отрезок времени и каждый из учеников наносит на таймлайн события определенной тематики: политика, наука, литература, искусство, музыка. Такое задание позволяет преодолевать дискретный взгляд ученика на течение времени (литература — одно, история — другое, музыка — третье и они в сознании не пересекаются).
7. На обобщающем уроке в конце учебного года можно предложить учащимся разбить накопленные за учебный год на таймлайне даты на периоды (с которыми они знакомились в течение года). Работу также можно сделать групповой: одни производят разбивку, другие их корректируют.
8. Можно поступить противоположным образом: дать список дат и название периодов и предложить разместить их на таймлайне.

В создании контента страницы использованы материалы статьи Ээльмаа Ю.В. "Использование таймлайнов в практике учителя истории" / http://eduit.me/2014/08/14/ispolzovanie-taymlaynov-v-praktike-uchitelya-istorii/