Портфоліо Шинкарука Мирона з теми "Теорема Вієта"
Прізвище, ім’я, по батькові
Шинкарук Мирон Федорович
Фах, навчальний предмет
вчитель математики та інформатики
Навчальний заклад
Юр'ївська загальноосвітня школа І-ІІ ступенів
Місто/село, район, область
Юр'ївка
Контактні дані (адреса, посилання на профіль)
mironschinkaru@gmail.com
Портфоліо
Творча назва проекту
Теорема Вієта
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Математика, інформатика, фізика, музика
Вік учнів, клас
13 -15
Стислий опис проекту (скопіювати з плану)
Проект «Теорема Вієта та теорема, обернена до неї» орієнтований на учнів 8 класу при вивченні теми «КВАДРАТНІ РІВНЯННЯ». Для виконання завдань учні об’єднуються у групи.
Перша група досліджує питання «біографічні відомості французького математика Франсуа Вієта».
Друга група досліджує питання «Розв’язування квадратного рівняння, знаходження його коренів. Знаходження суми та добутку коренів квадратного рівняння і порівняння їх з коефіцієнтами квадратного рівняння”, знаходження суми і добутку двох чисел, утворення квадратного рівняння за поданою схемою (знак суми в утвореному квадратному рівнянні поміняти на протилежний) знаходження коренів утвореного квадратного рівняння та порівняння їх з даними на початку числами”
Третя група досліджує питання «Застосування теореми Вієта до розв’язування задач».
На протязі дослідницької роботи кожна група відповідає на змістові питання теми, які пов’язані з тематичним питанням відповідь на яке учні дають за підсумками дослідження.
Кожний учень групи має конкретне завдання.
План вивчення теми (вставити посилання на файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку проекту використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні Онлайнового опитування та таблиці З-Х-Д (Знаю, Хочу дізнатися, Дізнався) . Учні знайомляться з нотатками вчителя, з [ презентацією основних питань вчителя], де визначають основні запитання, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми.
Впродовж роботи над проектом використовують для оцінювання учнів наступні методи:
консультації;
самостійну роботу учнів з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання);
робота з опитувальниками до теми.
Наприкінці роботи над проектом Використовують такі методи оцінювання як демонстрація (захист проекту); анкетування; аналіз листів оцінювання. Учні також використовують форму оцінювання самоспрямування власного навчання та навчання у групі.
Періодичний перегляд та читання записів та коментарів учнів на сайті чи в групі проекту дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
Під час роботи над проектом учні ведуть блог, а для самооцінки та корекції діяльності використовують контрольний список для блогу. Форма оцінювання блогу та контрольний список для блогу описують критерії створення та наповнення блогу, і використовуються при створенні та наповненні блогу, а також для оцінювання кінцевого продукту.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з плану з посиланням на відповідні документи)
І етап – Підготовчий
До початку роботи над проектом вчителю потрібно:
разом з учнями переглянути буклет учителя про метод проектів, файл, створений за допомогою Publicher;
розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів;
переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має.
ІІ етап – Мотиваційний
Перед учнями ставиться ключове питання. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
Вчитель пропонує учням презентацію основних питань. Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
Використовуючи буклет про метод навчальних проектів, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
Проводиться міні-лекція «Авторські права в мережі Інтернет».
Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».
Для забезпечення диференціації у навчанні вчитель рекомендує учням використовувати форму оцінювання самоспрямування власного навчання .
Учитель роздає учням форму оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту і проводить її обговорення. Ця форма містить огляд очікувань від створеного ними учнівського проекту. Учитель просить учнів використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
ІІІ етап – Конструктивний
Перший тиждень
Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються
пошуком відомостей,
складають план діяльності для впровадження своїх планів,
визначаються зі способом представлення результату роботи;
використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні.
Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, коригує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.
Другий тиждень
Учні працюють над створенням презентації, публікацій, веб-сторінок.
“Історики” - знаходять історичні відомості походження відсотків і їх теоретичне підґрунтя на якому вони базуються.;
“Теоретики” – розглядають та досліджують широке використання відсотків у кожній галузі людської діяльності.
“Практики” – розробляють для демонструють конкретних прикладів відсоткових розрахунків уповсякденній діяльності людини.
Результати дослідження та зібрані матеріали представляє у формі публікації та добірки матеріалів на сайті.
IV етап – захист проекту
Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту, перевіряють свою роботу та коригують навчальні потреби.
Перед захистом всі групи обмінюються контрольними списками для оцінки учнівської публікації та по ходу захисту оцінюють своїх товаришів.
У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією використовують форму оцінювання презентації.
Учні пишуть підсумкову письмову роботу.
Після представлення всіх результатів відбувається обговорення ключового питання.
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
02.03.2015-20.03.2015
Місце проведення тренінгу
КОІППО
Тренери
Буртовий Сергій Вікторович
Скрипка Ганна Володимирівна
