HG_Bordeasy

EMC

"Le programme d’enseignement moral et civique répond à l’ambition que nourrit l’École de la République de former les élèves à l’exercice et à une conscience claire de leur citoyenneté. Il les aide à élaborer une idée du bien public qui transcende les intérêts particuliers. [...] depuis les rapports interpersonnels des enfants et des adolescents dans et hors de la classe, jusqu’à leur engagement dans la vie économique, sociale et politique, [...] en passant par la part qu’ils peuvent prendre dans le cadre de la démocratie scolaire.

Le programme assure une connaissance du cadre institutionnel de la République française et de l’Union européenne. Il participe pleinement à l’éducation aux médias et à l’information (EMI) ainsi qu’à l’éducation au développement durable (EDD). Il met en avant la dimension humaine des relations [...] en contribuant à développer la capacité d’empathie des élèves. Enfin, il développe et consolide des compétences qui permettront aux futurs adultes de contribuer à résoudre les problèmes collectifs de leur temps. [...]

Le Code de l’éducation dispose depuis 2005 « qu’outre la transmission des connaissances, la Nation fixe comme mission première à l’école de faire partager aux élèves les valeurs de la République » (article L 111-1). [...]

[...]La République française est une démocratie. Elle s’inscrit à la fois dans une histoire nationale et dans la communauté des nations démocratiques. Elle se fonde sur le patrimoine de la Nation française et permet l’actualisation de ses valeurs et de ses principes pour répondre aux évolutions de la société. [...]

Thème annuel de la classe de seconde : Droits, libertés et responsabilité.

Les acquis de la scolarité obligatoire sont mobilisés pour engager une réflexion renouvelée sur l’État de droit, sur son origine et son évolution. Il s’agit de souligner que l’État de droit garantit nos libertés (principe constitutionnel essentiel de la démocratie, elle s’exerce en prenant appui sur ce que la loi affirme et garantit; elle est rendue possible par les limites que la loi pose), en même temps qu’un authentique pluralisme démocratique. Ainsi se poursuit la réflexion sur la laïcité, d’une part, et, d’autre part, sur le potentiel de création de nouveaux droits au sein d’une société démocratique. L’exercice des libertés appelle à la responsabilité, autant pour les sauvegarder ou les étendre que pour répondre aux considérables défis de la société contemporaine : la montée d’une information pléthorique et inégale, les risques environnementaux ou la transition écologique.

En approfondissant la notion de la liberté et la connaissance des libertés, l’élève est encouragé à comprendre les conditions de son émancipation intellectuelle, sociale et politique. [...]

Le programme d’enseignement moral et civique participe pleinement au développement des compétences psychosociales des élèves [...] : améliorer les relations à soi et aux autres. De la même manière, il s’articule avec les trois dimensions de l’éducation à la vie affective, relationnelle et sexuelle : se connaître, vivre et grandir avec son corps ; rencontrer les autres et construire des relations, s’y épanouir ; trouver sa place dans la société, y être libre et responsable. [...] développer chez les élèves des compétences de nature à favoriser un climat scolaire apaisé et à prévenir toutes formes de violence et de discrimination, notamment en lien avec les séances d’empathie. L’ensemble de ces compétences est indispensable à la formation de futurs citoyens éclairés, acteurs de leur vie et capables de contribuer positivement à la société. [...]

Programme 18h annuelles

La thématique annuelle est étudiée selon 2 axes. Chacun d’eux doit être traité en mobilisant au moins 2 domaines parmi ceux proposés. Pour faire acquérir les notions et conduire les élèves à les mobiliser, des objets d’enseignement possibles sont proposés

Axe 1 : L’État de droit garantit les droits et libertés et un pluralisme démocratique.

Axe 2 : Liberté et responsabilité : l’exemple de l’information (vecteurs, nécessité et enjeux).

Axe 3 : Droits et responsabilité : l’exemple de la protection de l’environnement et de la sauvegarde de la biodiversité.

Méthodes

L’enseignement moral et civique se déploie, dans la mesure du possible, à partir de l’examen de situations réelles (qui peuvent être issues de l’expérience des élèves eux-mêmes), d’analyses savantes (tirées de ressources scientifiques, historiques ou politiques) ou de descriptions imaginaires (puisées dans la littérature ou dans les arts, par exemple). Il contribue au développement des compétences orales à travers, notamment, la pratique de l’argumentation. Le débat réglé, comme la discussion argumentée ou le dilemme moral [...] privilégient, non l’expression polémique d’opinions antagonistes, mais la mobilisation de connaissances utiles à la formulation claire d’arguments rigoureux.

L’enseignement moral et civique s’appuie sur un ensemble de documents de référence (juridiques, historiques, patrimoniaux, littéraires, etc.). Il est également un lieu de partage d’expériences [... et] permet aux élèves d’exercer leur esprit critique avec discernement et de développer les compétences visées. L’enseignement moral et civique se prête particulièrement aux travaux et aux démarches qui placent les élèves en situation de coopérer et favorisent les échanges et la confrontation des idées. [...]

Les attitudes qui permettent de s’inscrire dans la vie démocratique :

respect d’autrui et acceptation des différences respect de soi maîtrise de soi

prise d’initiative dans le respect des règles, des autres et de l’environnement

esprit civique et sentiment d’appartenance à une collectivité engagement et sens des responsabilités

équilibre entre l’initiative individuelle et l’acceptation des règles communes

Les aptitudes que cet enseignement cherche à développer : écoute et observation esprit critique

réflexion et discernement ( Savoir exercer son jugement et l’inscrire dans une recherche de vérité ; être capable de mettre à distance ses propres opinions et représentations, comprendre le sens de la complexité des choses, être capable de considérer les autres dans leur diversité et leurs différences )

capacité à exprimer ce que l’on ressent et empathie ( S’exprimer en public de manière claire, argumentée, nuancée et posée ; savoir écouter et apprendre à débattre ; respecter la diversité des points de vue )

apprentissage autonome ( Rechercher, collecter, analyser et savoir publier des textes ou témoignages ; être rigoureux dans ses recherches et ses traitements de l’information. Axe 2 et 3)

implication dans un projet collectif et coopération (s’impliquer dans un travail en équipe et les projets de classe Axe 2. ) participation à un débat pour résoudre les conflits et/ou prendre des décisions

Capacités attendues autres que EMC : identifier différents types de documents (récits de vie, textes littéraires, œuvres d’art, documents juridiques, textes administratifs, etc.), les contextualiser, en saisir les statuts, repérer et apprécier les intentions des auteurs.

Sources :

https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/ensel934_annexe_ok.pdf