UNE MÉTHODE EXPÉRIENTIELLE

Les postulats

Les postulats sont les suivants :

  • Le joueur qui acquiert une habileté motrice, n’apprend pas un mouvement, mais des stratégies et des règles qui lui permettent de générer le mouvement efficace dans une tâche donnée.
  • Lire le jeu » revient à apprendre aux joueurs à lire :

• Les espaces clés,

• Les axes

• les intervalles,

• Les lignes de Jeu

• l’occupation du terrain

  • La connaissance et les compétences ne sont acquises que si l'enfant veut apprendre par sa propre activité, ce qui suppose un engagement personnel
  • La connaissance n’est apprise que lorsque le joueur agit de lui-même
  • Il a droit à l’essai-erreur
  • L’éducateur n’est pas le maître de la situation mais il possède le «savoir» ou le «savoir-faire»
  • L'élève est capable d’appréhender la globalité d'une situation grâce à cette méthode et d’en extraire les différentes lois.
  • Nulle connaissance n'est possible sans qu'une sorte d'organisation cognitive soit présente
  • Nulle connaissance n'est possible sans que le sujet agisse sur son environnement.

Les moyens

  • une grande préparation par l'éducateur de la situation de départ (sous forme d'expérience à réaliser)
  • pendant le travail, le joueur peut demander une coupure
  • découpage possible entre plusieurs séquence de difficultés croissantes (mais pas de programme linéaire)
  • il n’existe pas forcément une seule solution.
  • développement psychomoteur, Jeux dirigés, jeux préconisés, jeux de décision
  • · Utiliser une pédagogie des situations en privilégiant le comportement exploratoire
  • Projet de groupe : Apprentissage par projet

Fonctionnement

Cette méthode est destinée aux disciplines ne pouvant être enseignées de façon théorique. Les joueurs apprennent avec des personnes qui savent "faire" et ou les "savoirs" ne sont pas forcément recensés dans des écrits C'est le cas du Football.

  • l'éducateur définit l'environnement d'apprentissage
  • L'apprentissage du joueur se fait alors en condition autour d'un projet réel en appliquant les lois de répétition, de distribution de l'exercice, et de globalité.
  • Faire faire au joueur,
  • Faire comprendre et dire au joueur,
  • L'éducateur observe puis refait faire sous d'autres formes.
  • · la performance inclue aussi les habiletés mentales dont la conscience de soi, la confiance, la motivation et la concentration.
  • · Entraîner la mémoire dans le football par des jeux structurés
  • · Utiliser le principe d‘imbrication. Le développement optimal est atteint suivant le principe de la variation et de la combinaison des différentes méthodes et exercices.
  • · La répétition « à vide » ne fait rien « apprendre ». La dynamique non linéaire fournit des résultats d'apprentissage remarquables.
  • · L’ Apprentissage nécessite une «pratique délibérée et importante» (Règle de 10.000 heures) et nécessite la prise en compte de la récupération
  • Utilisation de modèles de jeu variables
    • Les TÂCHES COMPLEXES OFFRENT PLUS DE CRÉATIVITÉ.
    • Pour les jeunes, les joueurs commencent avec des jeux en utilisant le principe d'une inégalité de 2
    • les joueurs favorisent le flux émotionnel au cours d'un apprentissage riche.
  • · Installation de modèles spatiaux: Croix - Losange -Carrés - Grilles
  • · Les Moyens : Jeux dirigés, jeux préconisés, jeux de décision sous forme de jeux réduits
  • · Installation de structures de récupération (découpage du programme d'entraînement)
  • Visualiser les trajets de déplacement, de passage (Image Mentale)
  • · Double tâche: penser et bouger en même temps
  1. · Repérage : utilisation de repères externes et d'apprentissage implicite
  • · Synchronisation : réduction de l'impact physique et différences de maturité mentale
  • · Utilisation des changements de rythme de jeu
  • · Stimuler l'état d'esprit de progression (apprentissage tout au long de la vie), ne pas se fixer sur une idée (se concentrer sur la performance et gagner)
  • · Entraînement conscient des perceptions
  • · La capacité de coordination se développe surtout par des moyens complexes. Elle se fait en général avec des activités complexes telles que les jeux avec ou sans ballon, des déplacements et des pratiques sportives diversifiées (basket, rugby, volley Ball, etc.)
  • · Parallèlement, l'acquisition et la pratique des techniques sportives permet l'amélioration des fonctions de coordination. (Alterner le travail de la coordination et l'apprentissage du Football)
  • · L'entraînement des capacités de coordination motrice doit commencer le plus tôt possible (Poussin) car les processus d'assimilation tendent à se détériorer avec l'âge.
  • · L'entraînement d'une activité motrice ne doit pas être pratiqué en état de fatigue