7省思回饋

省思回饋

一、教學研討與反思

根據活動實施過程與成果，歸納出師生互動與班級氣氛、學生反應與具體教學成果等兩個項目。

(一)師生互動與班級氣氛

1.利用學生所熟悉的街道地圖，進行課程活動設計，是可以增進師生互動。

2.在進行課程活動時，可以感受到學生對課程內容的好奇與投入。

3.透過線上Google地圖查詢，讓學生運用行動載具方式，學習到上課內容與同儕之間的互動關係。

4.學生喜歡利用行動載具的教學方式，課程活動結合行動載具方式，是可以強化與增進師生的班級經營互動，更可以讓學生有效學習內容。

5.運用網路平台進行學習分享與成果討論，可以協助學生找到適合自己的未來學習方式，行動載具除了課程教學外，學生還可以即時利用網路搜尋資料增加想像學習。

6.有些學生對於行動載具的操作還不太熟悉，在教學上還是需要協助一些資訊技巧。

(二)學生反應與具體教學成果

1.學生可以根據老師所提供的主題，進行課程內容討論

2.學生喜愛透過手機行動載具的方式，進行小組之間的互動。

3.課程中也發現，有策略性的課程內容安排，是可以有效引導學生思考與討論，讓學生在課程過程中，更有效利用行動載具，達到學習效果。

4.課程活動中，也要求學生透過雲端方式儲存與討論，可以針對不同學生特質，進行差異化教學策略。

5.在課前先準備課後學習問題，以便學生在課堂結束後有更多時間，可以進一步學習。例如：設計數位媒簡報檔案，透過事前增加重點技巧方式，發現學生可以將重點放置於學習理解，最重要的是有比較充裕的時間可進行各項不同的指導，進行能力層次的提問。

6.學生有更多學習的機會，也可以帶來意想不到的學習模式，讓師生有更多教學的可能嘗試策略，甚至有新的課程可以學習更多。

7.老師透過四個教學策略，改變提問模式，也是調整學生的未來學習心態。

8.同儕的學習互動，也是獲得知識主要方式，從班級學生互動表現上，可以發現學生相互討論氣氛明顯增加。

9.老師正面積極的引導，會影響學生對上課的學習表現，讓學生分享彼此的想法與反應，是能引發主動學習動機。學生也利用課餘時間進行學習機會，並記錄自己的美感以及未來學習歷程。

四、學生學習心得與成果

(一)學生作品展示

1.從學習單中，可以發現整組討論過程記錄，更可以了解每組的想法。

2.透過明暗色階主題式討論方式，在不同區域的亮暗變化，再從地圖中去討論學生對美感的見解。

3.透過剪紙方式，從地圖街道中去討論美感構面中有關色彩的見解。

4.在不同區域的形狀變化，了解學生對生活美感與色彩排列的認識。

5.透過簡單的結構與構造教學活動，結合手機行動載具的方式，讓學生進一步了解不同角度與光影的美感構面體驗。

(二)省思以及回饋

1.設計分組活動課程，可以讓學生學到很多項目以及加深印象。

2.觀察學生分組活動時，每位學生都很感興趣完成老師所要求條件，而引導學生發現不同的美感構面體驗，是能引起學生的學習動機，而且學習效果也會令人滿意。

3.設計跟生活周遭相關的課程議題，可以讓學生在教學過程中，充分表現自主能力，而他們的表現往往超乎我們所想像的。

4.設計出適合學生的教學活動，需要針對主題進行整合，透過實際練習與創作方式，學生便可以發揮參與創意表現。

然而教師引導學生主動完成作業，是可以提高課程的多元與活潑特色。而學生從學習過程中，所進行的溝通對話也是促進課堂教學的核心。不論老師提問學生回答，或是學生提出疑問，都看出學生都能夠比較主動參與學習，也發現學生會根據其之前做的內容發表自己意見。因此，學生需要多給予他們學習想像以及表達機會，也要對學生多份體諒及包容。