Claustres pedagògics

Presentació del propòsit de centre  / 26 de març i 2 d'abril de 2025

El passat dimecres, dia 26 de març, es va presentar al professorat de Formació Professional el Propòsit de centre, resultat de la tasca de redacció de l'Equip Impulsor a partir dels buidatges de les diferents sessions realitzades amb el claustre, l'alumnat, les famílies i les empreses.

Igualment, el dia 2 d'abril, es va fer també la presentació al professorat d'ESO i Batxillerat, organitzats en dos grups ja que no hi ha cap espai  prou gran al centre per reunir-nos tots junts.

Des de l'Equip Impulsor es va voler aprofitar l'ocasió no tansols per presentar el Propòsit, sinó que a més, a través d'aquesta presentació, es va fer un recordatori de tot el camí fet fins al moment dins del Programa de Millora i Transformació. Així, a la vegada que es compartia el Propòsit de centre, tots els membres del claustre varen poder recordar dinàmiques fetes fa dos cursos, recordar conceptes com els 7 principis de l'aprenentatge, els eixos del MER, els 4 pilars de l'aprenentatge i, en definitiva, el sentit que té que el centre avanci dins del programa.

Creació del lema / 30 d'abril de 2025

Claustre pedagògic de l'avaluació/  3 de setembre del 2025

Participants

El passat 3 de setembre tot el claustre de l’IES Ses Estacions ha dedicat dues hores a reflexionar sobre l'avaluació formativa amb un claustre pedagògic.

Compromisos treballats

Amb aquesta sessió hem treballat els següents compromisos del MER:

Pel que fa al PMT:

• Informar i recordar al claustre de la participació del nostre centre al PMT, recordant què és, quins són els objectius, en quin estadi estem i com hem arribat a la fase de Creació II?

Pel que fa a l'avaluació:

• Sensibilitzar el claustre de la importància de l'avaluació en el procés d’aprenentatge.

• Reflexionar i analitzar breument aspectes de millora en relació amb l’avaluació formadora.

Finalment, en relació amb les eines i agents de canvi, documentar al quadern de bitàcola el procés de transformació del centre.

Activitats i accions

En primer lloc, cal recordar que, essent el nostre un claustre molt nombrós, es van fer 3 grups diferents per a dur a terme aquesta sessió: dos grups amb professorat d'ESO i Batxillerat i un grup amb l'equip docent de Formació Professional. 

Les dinàmiques plantejades per a la reflexió sobre l’avaluació de centre sorgiren de les proposades per l'equip de formadors i assessors de PMT a les sessions formatives del curs passat.

Per tal de familiaritzar-nos amb una major diversitat d'instruments d'avaluació i tenir una visió clara del grau de coneixement i aplicació que en fem actualment com a claustre, dies abans de la sessió l’Equip Impulsor va demanar al claustre que contestàs un formulari sobre diferents eines d’avaluació. Això ens ajudà a agilitzar la sessió de claustre pedagògic, ja que el professorat ja havia entrat en contacte prèviament amb el tema a tractar i s’havia despertat certa curiositat en relació als instruments més coneguts.

La dinàmica que es va seguir per a realitzar el claustre pedagògic va ser la de lectura compartida dels documents en grups base i grups d’experts. Finalment, es va fer una posada en comú de tots els grups i es compartiren els resultats del formulari. L’Equip Impulsor havia preparat també un  glossari d'instruments d'avaluació amb exemples d’alguns dels instruments. Al final de la sessió de claustre pedagògic es varen explicar alguns des instruments menys habituals, a petició d’alguns membres del professorat. 

Després de la sessió, s’envià al claustre la presentació que es va fer servir, que conté l’esmentat glossari i es convidà a tots els companys a aportar algun altre exemple d’aplicació de qualque instrument d’avaluació dels continguts al glossari.

Reflexió

La impressió de l'Equip Impulsor respecte de la sessió de l’avaluació ha estat positiva. D'una banda, hem començat el curs amb una activitat en què, malgrat haver-nos de dividir en 3 grups, tot el claustre ha participat simultàniament de la mateixa activitat, el professorat nouvingut ha quedat assabentat de la participació del centre en el programa PMT i ha estat una molt bona oportunitat per conèixer els nous companys i, per als que ja fa anys que treballem al centre, de descobrir companys amb qui al llarg del curs coincidim poquet. De totes maneres, el més destacable és el fet que la sessió de claustre pedagògic ha estat un moment per a poder revisar certes qüestions sobre l’avaluació: què entenem per l’avaluació? Quins instruments hi ha per avaluar? Quins feim servir? I, en darrer lloc, però no menys important, què podem fer perquè l’avaluació serveixi per aprendre i per prendre decisions.

Com a reflexions positives podríem considerar que hem aconseguit l’objectiu: reflexionar i despertar motivació i interès respecte a l’avaluació. S’ha generat debat sobre la importància  que l’alumne/a sàpiga de què, com i per què se l’avalua. Han sortit propostes com, per exemple oferir les rúbriques des del principi de les tasques, compartir clarament què han de fer, elaborar bases d’orientació amb el propi alumnat. Sobretot, s’insistí en la idea que l’avaluació no es tracta de fer una valoració personal, sinó d’observar el procés de la tasca i avaluar per a orientar cap a la millora, ajudant així a aprendre a aprendre.

Respecte als tipus d’avaluació, consideren que a 1r d’ESO l’autoavaluació ha de ser molt guiada amb rúbriques molt pautades. Alguns docents opinen que primer s’hauria d’implementar l’heteroavaluació (professorat), després la coavaluació i, finalment, l’autoavaluació. També s’ha debatut sobre l'objectiu d’aconseguir l’autonomia de l'alumnat iniciant el procés des dels primers cursos, s’han fet comentaris i aportacions sobre l’aplicació de diferents instruments. Un altre aspecte que no podem oblidar és l’acompanyament a les famílies, perquè es puguin implicar en el procés i valorar-lo, ja que existeix una ruptura evident del vincle amb el centre educatiu que tenien a primària.

Un dels aspectes que han dificultat la reflexió i ens han comunicat els companys i companyes és que els textos són molt abstractes i costa aprofundir en els temes a tractar. Qualque docent ha considerat que l’avaluació formadora és una visió ideal que rarament es podria posar en pràctica.

Finalment, s’ha creat i compartit glossari d'instruments d'avaluació amb exemples convidant el claustre a compartir algun exemple d'aquests instruments per 'incorporar-ho al glossari.

Recull de valoració del claustre pedagògic: Què has après avui?

Claustre pedagògic pràctiques i organització/ El dia 8 de setembre del 2025

Participants

El dia 8 de setembre tot el claustre de l’IES Ses Estacions va dedicar dues hores, de 8.00h a 10.00h, a reflexionar sobre els eixos de Pràctiques i Organització.

Compromisos treballats

Amb aquesta sessió hem treballat els següents compromisos del MER:

Pel que fa al PMT:

• Informar i recordar al claustre els eixos del MER i la importància de la seva coordinació i xarxa.

Pel que fa a les pràctiques i l’organització:

• Sensibilitzar al claustre de la importància dels principis de l’aprenentatge i les tres dimensions organitzatives per optimitzar les condicions per dur els Principis a la pràctica.

• Donar a conèixer les tres dimensions organitzatives i observar de la seva relació directa amb l’aprenentatge.

Finalment, en relació a les eines i agents de canvi, documentar al quadern de bitàcola el procés de transformació del centre.

Activitats i accions

La distribució del claustre és la mateixa que la del claustre pedagògic sobre l’avaluació, és a dir, 3 grups (2 amb professorat d’ESO i Batxillerat i un amb el professorat de FP). A més a més, es varen mantenir la mateixa distribució d’espais i grups de la setmana anterior per agilitzar la sessió. 

Les dinàmiques plantejades per a la reflexió sobre els eixos de Pràctiques i Organització  sorgiren de les proposades a les sessions de formació de Creació I per part de l'equip PMT.

El dia 8 de setembre de 8  h a 10 h vàrem realitzar el claustre pedagògic i novament comptarem amb la col·laboració dels nous components de l’equip impulsor. Realitzarem la dinàmica dels grups d’experts.

Per al desenvolupament d’aquesta sessió de claustre pedagògic, es va preparar aquesta presentació Canva. En primer lloc, es va fer una breu introducció a mode recordatori (i nocions bàsiques per al professorat nouvingut al centre) sobre el recorregut de l’institut en el programa PMT i sobre els 7 principis de l’aprenentatge. A continuació, es varen concretar i definir quines eren les 3 dimensions organitzatives: innovar el nucli pedagògic, esdevenir estructures formatives i obrir-se a aliances. Un cop repassats els 7 principis de l’aprenentatge i presentades les 3 dimensions organitzatives, es va fer la dinàmica dels grups base i grups d’experts, amb la qual tot el claustre procedí a fer una lectura compartida d’alguns dels 3 textos sobre les dimensions organitzatives proposats per l’equip PMT. FInalment, es va fer la posada en comú, gràcies a la qual es va poder establir i visualitzar l’estreta relació de les Pràctiques i l’Organització per a poder aplicar els 7 principis de l’aprenentatge.

Reflexió

Les impressions de l’Equip Impulsor pel que fa a aquesta sessió de claustre pedagògic són similars a les del claustre anterior i els comentaris del claustre així ho corroboren. Hem aprofitat la sinergia del claustre anterior per debatre pedagògicament sobre aspectes del MER, que ens afecten directament com a professionals.

Quant a la dinàmica dels grups base i grups d’experts, hem comprovat que facilita la reflexió individual, l’escolta activa i de qualitat per compartir i resoldre dubtes que després es comparteixen en gran grup.

Al llarg de la sessió sorgiren aspectes i comentaris sobre moltes qüestions, com ara:

•  Reconèixer quines són les nostres aliances i com podríem ampliar-les o reforçar-les.

• La importància de generar xarxa entre docents i amb entitats externes per poder permetre a l'alumnat realitzar un aprenentatge més significatiu.

• La importància del fet que les aliances siguin actives.

• La possibilitat de fer agrupaments de diferents nivells.

• La implicació de tota la comunitat educativa en el procés d’aprenentatge, fent partícip l'alumnat en aquest lideratge.

• Les coordinacions entre professorat de diferents matèries de manera organitzada pot facilitar l’aplicació de metodologies motivadores per l’alumnat. Actualment la col·laboració i coordinació entre els docents és més informal que formal.

• Els entrebancs per coordinar competències entre docents de diferents nivells.

• Els diferents agrupaments de l'alumnat poden ser una eina de dinamització de l'aprenentatge.

• Per promoure la interconnexió horitzontal dins l'aprenentatge fem aliances amb empreses, cla ambra de comerç i Palma Activa. Per FP l'aliança prioritària és amb les empreses, però els falten aliances amb altres centres educatius.

• La flexibilitat del temps d’aprenentatge, adaptant els objectius al temps i el treball en equip.

• L’aprenentatge fora de l’IES (FEMPO, pràctiques…) és un aspecte que marca significativament una diferència entre la Formació Professional i les etapes d’ESO i Batxillerat.

Com es pot observar el claustre va ser intens i participatiu, per la qual cosa es va generar  molt de soroll especialment amb els grups d’experts, molt nombrosos. Com que ja es preveia, vàrem cercar solucions amb antelació, distribuint el claustre en tres grans grups en aules diferents. Aquest aspecte l’hem de seguir tenint present en l’organització de futurs claustres.

Aquí es pot consultar el recull de comentaris sobre  Què hem après avui?

Finalment, amb aquest formulari, es va demanar als companys i companyes que fessin una valoració de les dues sessions de claustre pedagògic, sobre  l’Avaluació i sobre les Pràctiques i Organització.