INNOVAZIONE PEDAGOGICA E CREATIVITA'

Ho svolto questo progetto in una classe di prima media con la collaborazione della collega di scienze Micaela Cavalletti 

e la collega di sostegno Patrizia Pieraccini.

OBIETTIVI EDUCATIVI

• Sensibilizzare i nostri studenti sui rischi posti dai cambiamenti climatici.

• Ispirare e consentire loro di lavorare insieme e pensare alle azioni che possiamo intraprendere per fermare le sofferenze della nostra terra.

• Collegare culture europee per promuovere la comprensione e l’amicizia tra i nostri allievi.

• Effettuare l’inclusione per sostenere ogni alunno nei propri percorsi non solo di apprendimento ma anche di abilità e competenze.

• Migliorare la capacità comunicativa in lingua inglese.

• Migliorare le competenze digitali.

• Scambiare pratiche innovative.

APPROCCI PEDAGOGICI

Abbiamo utilizzato la metodologia CLIL, svolgendo anche alcune ore in compresenza.

Abbiamo inoltre applicato la metodologia dell’apprendimento cooperativo: i nostri alunni hanno collaborato a gruppi, sia a scuola che a casa, approfondendo gli argomenti trattati con gli insegnanti e producendo insieme materiali digitali, come ad esempio i logo digitali nel laboratorio di informatica.

Abbiamo inoltre sperimentato la metodologia PBL: nell’ambito di gruppi transnazionali di eTwinner e lavorando in condivisione su Google Drive, i ragazzi hanno cercato di dare una risposta alla domanda su quali possono essere le azioni da intraprendere per salvaguardare il nostro pianeta.

La lingua inglese è stata utilizzata come strumento comunicativo reale tra gli eTwinner per la realizzazione di tutte le attività.

Gli strumenti tecnologici sono stati indispensabili, sia per comunicare che per poter operare in modo collaborativo.

INTEGRAZIONE NEL CURRICULUM SCOLASTICO

Il progetto è stato integrato sia nel curricolo di lingua inglese che di scienze.

Uno degli obiettivi è stato quello di sviluppare la capacità degli studenti di comunicare in una lingua straniera, che si integra nella progettazione annuale di lingua inglese.

Anche il docente di scienze ha integrato il progetto nel proprio curricolo: analisi dei problemi ambientali della nostra regione.

La collaborazione della collega di sostegno è stata determinante sia per il coinvolgimento dell’alunno H, che di altri alunni con disturbi di apprendimento.

Grazie a questo progetto sono state sviluppate diverse competenze chiave.

Consapevolezza ed espressione culturale: i partecipanti hanno familiarizzato con diverse culture, dal sud al nord dell’Unione Europea, e di sviluppare valori e atteggiamenti positivi.

Comunicare in una lingua straniera: gli studenti hanno utilizzato l'inglese per la comunicazione e messo in pratica le loro abilità linguistiche.

Competenza digitale: sono stati utilizzati diversi strumenti delle TIC sviluppando le loro competenze digitali.

Imparare a imparare: hanno gestito il proprio apprendimento, individualmente o in gruppi, anche transnazionali.

Competenze scientifiche e tecnologiche di base: hanno imparato a conoscere le questioni ambientali.

Competenze sociali e civiche: sono diventati consapevoli delle sofferenze del nostro pianeta, hanno imparato a rispettarlo e ad agire per salvaguardarlo.

A tal fine il 14 febbraio abbiamo invitato due rappresentanti della Bonifica, Consorzio 1 Toscana Nord, che hanno parlato ai ragazzi dell’emergenza ambientale del nostro territorio e delle azioni intraprese.

Il lavoro è stato svolto sia durante l’orario scolastico, che a casa. Alcune attività sono state svolte dai ragazzi nelle proprie abitazioni, organizzati in piccoli gruppi. 

Sono inoltre stati celebrati momenti significativi come il Natale e Fridays for Future, il 27 settembre 2019.

COLLABORAZIONE TRA SCUOLE PARTNER

Tra i docenti partner delle nostre cinque scuole, vi è stata costante collaborazione al fine di creare un ambiente di apprendimento stimolante e coinvolgente per i nostri alunni.

Io e la collega polacca abbiamo collaborato alla creazione del progetto e poi mi sono occupata di organizzare le pagine iniziali del TwinSpace, quella sul Natale e l’assemblaggio finale dell’ebook (pagine 1,2,3,6,9).

La collega di Pamplona si è occupata dell’organizzazione delle attività sul logo e sulla valutazione del progetto e dell’ “eTwinning Forest” (pagine 4,5,10).

Tutti i partner hanno collaborato alle attività relative al tema principale sui problemi ambientali, le azioni da intraprendere, i temi di eSafety e copyright e disseminazione (pagine 3,7,8,9,11).

La pagina 7, introduttiva ai problemi ambientali, contiene un lesson plan condiviso ed un quizlet per l’apprendimento del lessico specifico.

Anche fra i ragazzi vi è stata collaborazione nelle attività previste, dimostrando entusiasmo ed attiva partecipazione, soprattutto nella creazione dei prodotti digitali.

Gli studenti hanno lavorato insieme a diverse attività. 

Con i compagni della propria classe: presentazioni iniziali, creazione dei poster per la partecipazione alla manifestazione “Fridays for Future”, creazione dei logo digitali, trattazione dei problemi ambientali del proprio territorio.

Con gli eTwinner delle altre nazioni: Saying hello padlet, Christmas padlet, discussione nel forum sui cambiamenti climatici, azioni per salvaguardare il nostro pianeta, voto online del logo, valutazione finale del progetto.

Per ottenere il prodotto finale del progetto, un ebook sulle azioni da intraprendere per salvaguardare il nostro pianeta (pagina 9), i ragazzi hanno creato presentazioni cooperando su Google Drive, organizzati in gruppi internazionali

https://twinspace.etwinning.net/93600/pages/page/959550

Ad alcuni studenti è stato conferito lo status di pupil administrator, per coordinare il proprio gruppo nel lavoro transnazionale.

USO DELLA TECNOLOGIA

Uno degli obiettivi del progetto è stato quello di sviluppare la competenza digitale degli studenti. 

Gli strumenti tecnologici sono stati usati da tutti i partner ed hanno avuto un ruolo determinante per favorire il lavoro cooperativo, per condividere informazioni, per creare i vari prodotti e quindi sviluppare la creatività degli studenti, come ad esempio nelle presentazioni video.

Hanno inoltre avuto un ruolo molto importante nella mia classe per coinvolgere l’alunno con disabilità e gli altri alunni con difficoltà di apprendimento, in totale 5 alunni su 21.

Abbiamo realizzato documenti di testo, foto e presentazioni. Inoltre, video con movie maker, pubblicati su YouTube con link nel TwinSpace. 

Abbiamo utilizzato Google Drive sia per la preparazione di documenti in condivisione, che per la creazione di presentazioni in gruppi transnazionali di studenti ed un software specifico per l’elaborazione del nostro ebook. Inoltre moduli Google per il voto online e la valutazione finale. Infine, una serie di strumenti web: padlet, quizlet e games.

Anche i temi della protezione dei dati e del copyright soni stati affrontati da tutti i partner.

In particolare abbiamo creato la pagina 8 “Use Internet safely and wisely”

https://twinspace.etwinning.net/93600/pages/page/836268

con relative sottopagine che contengono un codice di buona condotta, il game “Happy Onlife”, alcuni link dove trovare immagini free, un video che illustra come tenere un corretto comportamento e una serie di regole di netiquette.

Inoltre la mia classe ha partecipato all’incontro sul Safer Internet Day nel nostro istituto l’11 febbraio 2020

https://www.marcopoloviani.edu.it/Servizi/Progetti-Europei/safer-internet-day-2020

RISULTATI, IMPATTI E DOCUMENTAZIONI

Gli obiettivi del progetto sono stati raggiunti grazie alla cooperazione nel TwinSpace. I ragazzi hanno comunicato in inglese con i loro coetanei europei, in modo spontaneo e naturale, hanno imparato a collaborare in gruppi internazionali ed hanno conseguito una maggiore consapevolezza culturale.

Hanno migliorato le loro competenze digitali proprio utilizzando tutti gli strumenti a loro disposizione nel TwinSpace e una serie di webtool presenti sulla rete.

Abbiamo potuto apprezzare il carattere inclusivo delle attività didattiche in eTwinning. Grazie ad una grande varietà di risorse multimediali e multimodali, è stato favorito infatti l’apprendimento degli alunni più deboli che hanno potuto dare il loro contributo, ognuno secondo le proprie capacità ed attitudini.

Gli studenti hanno imparato a rispettare ancora di più l’ambiente. Hanno prima analizzato le problematiche ambientali del proprio territorio, le hanno condivise nel TwinSpace e poi hanno riflettuto insieme ai loro coetanei europei su quali azioni intraprendere per salvaguardare il nostro pianeta.

I nostri allievi hanno compreso il valore del lavoro in team, dello scambio di buone pratiche e dell’importanza di aprire la propria mente ed allargare lo sguardo oltre i confini della propria classe.

Per quanto mi riguarda, il confronto con altri docenti europei continua ad essere indispensabile al fine di un continuo rinnovamento personale e di aggiornamento rispondente alle esigenze del presente.

Abbiamo valutato il progetto con due questionari su Moduli Google, uno per gli studenti ed uno per i docenti:

https://twinspace.etwinning.net/93600/pages/page/948656

I risultati sono stati caricati su due sottopagine.

La diffusione del progetto è stata effettuata sul sito tematico eTwinning del nostro istituto: https://www.marcopoloviani.edu.it/Servizi/Progetti-Europei

Era stata anche prevista una serata eTwinning con i genitori per presentare il progetto, ma non è stato possibile a causa del Covid-19.

Ho creato il progetto con la collaborazione della collega polacca ed ho cercato gli altri partner. Ho creato gli account per i miei nuovi alunni della classe prima ed ho organizzato le pagine iniziali del TwinSpace. Ho creato il padlet iniziale dove tutti gli eTwinners hanno scritto un messaggio di saluto ed ho guidato i miei alunni nelle loro presentazioni video.

Il primo intervento della collega di scienze avviene in occasione della manifestazione Fridays for Future, con la creazione di poster e la partecipazione alla discussione sul cambiamento climatico nel forum.

Poi l’intervento della collega di sostegno, che ha aiutato i ragazzi nella creazione dei logo digitali. La collega ha seguito tutto il corso del progetto supportando non solo l’alunno H, ma anche gli altri alunni BES. Ha inoltre supportato la collega di scienze che era al primo ingresso nella comunità eTwinning. 

A dicembre ho organizzato una pagina con attività varie sul Natale.

Nel nuovo anno la collega di scienze è entrata nel cuore del progetto trattando in classe le problematiche ambientali del nostro territorio ed organizzando un incontro con il Consorzio. Ha poi affrontato i vari temi, definiti con gli altri partner, e introdotto alcune delle azioni da intraprendere per la salvaguardia del pianeta.

In questa fase del progetto il mio contributo è stato di coordinamento, assistenza linguistica ed organizzazione del lavoro in gruppi internazionali.

Con questo progetto sono riuscita a consolidare la partecipazione dei colleghi a eTwinning e a potenziare la multidisciplinarietà nella nostra scuola.

• Lockdown causa Covid-19

Già dall’inizio dell’anno scolastico il nostro istituto faceva parte della rete delle scuole Google suite for Education, quindi siamo stati velocemente operativi sulle Google Classroom per iniziare ad effettuare lezioni e nel giro di pochi giorni anche ad effettuare lezioni live su Google Meet. Questo progetto eTwinning è stato quindi portato avanti anche se con maggiori difficoltà.

• I CERTIFICATI OTTENUTI