10 El juego, tu gran aliado

10 El juego, tu gran aliado.

También ustedes deben considerar como excelente recompensa el consuelo que sienten en el fondo de sus corazones porque los niños que instruyen se comportan debidamente, conocen bien la religión y viven piadosamente 

Agradezcan a Dios de todo corazón todas estas clases de recompensas, que les concede por anticipado ya en esta vida. MR 207,2,2

Den todos los días gracias a Dios (1 Ts 1,2), por Jesucristo Nuestro Señor, de haberse dignado establecer este beneficio y dar este apoyo a la Iglesia.[1]

Pídanle, además, insistentemente, que se digne incrementar su Instituto[2], y hacer que fructifique de día en día, para que, como dice san Pablo, los corazones de los fieles se afiancen en la santidad y en la justicia (1 Ts 3,13). MR 207,3,2

"No dejamos de jugar porque envejecemos; envejecemos porque dejamos de jugar" George Bernard Shaw

Más que el juego en sí, lo que aquí se aborda es el papel que lo lúdico juega en la educación y, muy particularmente en la educación de las emociones. El juego como herramienta de aprendizaje, no es una novedad, los niños juegan desde siempre y así aprenden las reglas de la convivencia. ¿Y la escuela es lúdica? Quizá se escuda argumentando que los niños tienen, ante todo, que aprender, pero ¿Por qué el aprendizaje debe ser aburrido? Recordemos que aprendemos:

• el 20 por ciento de lo que escuchamos,

• el 50 por ciento de lo que vemos y

• el 80 por ciento de lo que hacemos.

A través de entornos lúdicos, juegos, dinámicas, dramatizaciones, potenciamos al 80 por ciento la capacidad de aprendizaje. El juego como decía Karl Groos', es un adiestramiento anticipado para desarrollar capacidades serias.

Lo lúdico es una dimensión del desarrollo humano muy a menudo desaprovechada. Es parte constitutiva del ser humano, una de sus expresiones más gratificantes y un factor decisivo para lograr enriquecer los procesos educativos. Lo lúdico se refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, sentir, expresarse y producir emociones orientadas hacia el entretenimiento, la diversión, el esparcimiento, que pueden llevarnos a gozar, reír, gritar o inclusive llorar en una verdadera manifestación de emociones, que deben ser canalizadas adecuadamente por el educador.

Como personas, todos sentimos emociones placenteras, asociadas a la incertidumbre, la distracción, la sorpresa o la contemplación gozosa. Lo lúdico fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el gozo, la creatividad y el conocimiento.

La atmósfera que como maestro creas en tu salón, como sabes, influye notablemente en el aprendizaje que se genera, concretamente a través de la interacción entre maestro y alumnos, de tal manera que en estos espacios se presentan diversas situaciones de forma espontánea, que generan gran satisfacción, contrario a un viejo adagio: "la letra con sangre entra".

A mediados del siglo pasado, el holandés, Johan Huizinga en su obra "Horno Ludens" define el concepto de juego, como "una acción u ocupación libre, que se desarrolla dentro de límites de tiempo y espacio determinados, según reglas obligatorias, aunque libremente aceptadas, acción que tiene su fin en sí misma y va acompañada de un sentimiento de tensión y alegría, así como de la conciencia de que en la vida cotidiana es diferente.

Una de las características del juego es ser básicamente una actividad libre. El involucrar a un individuo en un juego por mandato deja su característica de juego, es decir, el juego en sí mismo, no debe suponer ninguna obligación, ya que cada individuo debe decidir participar o no.

Hoy se revaloran las tendencias en el campo del aprendizaje, que utilizan el método experiencial mediante talleres vivenciales en los cuales, las actividades a través de dinámicas de grupo cumplen un papel primordial.

El aprendizaje experiencial es una nueva y poderosa metodología del aprendizaje, dirigida a la formación y transformación de las personas como individuos en una íntima inter-relación con otros individuos en la conformación de equipos, para alcanzar el desarrollo de sus habilidades, así como el fortalecimiento de sus valores.

Las personas viven sensaciones, emociones, situaciones y aprenden de ellas, así, estas experiencias actúan como fijadores del aprendizaje tanto intelectual como emotivo.

Por lo tanto, el juego educativo puede orientase tanto al desarrollo de procesos de aprendizaje, como al desarrollo de habilidades sociales y emocionales: comunicación de emociones, trabajo en equipo, resolución de conflictos, todo ello mejora el clima y el ambiente de tu clase.

Durante un tiempo, fui profesor del Centro Comparado de Educación de la Universidad de Chicago. Me emocionaba pensar que ese centro fue fundado nada menos que por John Dewey, quien resumía toda su pedagogía experiencial en la frase que luego se hizo famosa: "Learning by doing", aprender haciendo. Según él todo aprendizaje es activo y genera cambios en las personas y en su interior. ¿Te imaginas la mina que yace aquí para educar las emociones?

En el siguiente cuadro, de forma esquemática se identifican los dos tipos de aprendizaje: el Informacional y el Experiencial. Llama la atención la importancia que el aprendizaje experiencial da al corazón, a lo emocional, a lo espontáneo, a lo vivencial y a la creatividad:

Aprendizaje informacional

Aprendizaje experiencial

Profesor

Facilitador

Salón de Clases convencional

Educación Experiencial

Intelectual

Emocional - RacionalEspacios cerrados

Espacios abiertos Corazón

Cabeza

Corazón

Estructurado

Creativo

Serio

Curioso

Rígido

Espontáneo.

Se revela la respuesta

Se descubre la respuesta

Repetición

Intuición

Memorización / Razonamiento

Intuición / Vivencial

Involucramiento pasivo

Involucramiento activo

Temor

Confianza

Siendo el mejor

Dando lo mejor de uno

Conocimiento

Entendimiento

Rápido

Lento

Conocimiento residual momentáneo

Conocimiento residual permanente

Una forma común de realizar el aprendizaje experiencial es a través de las dinámicas de grupo.

Sin embargo, un abuso, relativamente común, es emplearlas para rellenar el tiempo. Cuando el maestro no preparó la clase o se le acabó la materia irrumpe con "Hagamos una dinámica de grupo". Pésimo recurso, las Dinámicas de Grupo no deben ser consideradas como "simples juegos". No deben ser utilizadas como actividades para "llenar el tiempo" en los procesos de aprendizaje.

Las dinámicas deben ser cuidadosamente preparadas, con objetivos específicos y ser guiadas por el maestro de forma atenta. En su fase final denominada "Proceso de Resonancia", que es una sesión de preguntas y reflexiones, se logra la retroalimentación y esto es esencial para lograr resultados más allá de lo lúdico.

Nada más en sus objetivos, puedes encontrar, maestro, una gama inmensa: dinámicas de rompehielo, al inicio del curso, de integración, de comunicación de emociones, de creatividad, de liderazgo, de distensión, todas estas, educan la emotividad y son factores de interrelación positiva.

Claro que no necesitas organizar dinámicas necesariamente, para lograr un ambiente lúdico en tu salón. Lo primero es tu actitud, tranquila, serena, distendida, dispuesta a la sonrisa. El ambiente del salón no debe ser tenso. No debes cansarte más de lo normal. Hay maestros que viven en una constante agitación, gritan, gesticulan, cambian de humor repentinamente y todo esto no ayuda a crear un ambiente lúdico. Además, el maestro termina agotado.

El aprendizaje experiencial hace hincapié en las actividades al aire libre. Siempre que tengas control del grupo y no causes inconvenientes a otras personas en el entorno escolar, puedes salir del salón a una observación o, de plano, tener una clase al aire libre. Los alumnos ganan en estabilidad emocional y en capacidad de aprendizaje.

El Juego

El juego ayuda a la comprensión del mundo interior de las personas, lo que no se ve, pero que determina lo que somos y la manera como actuamos. El juego brinda posibilidades infinitas para generar afecto y estimular la creatividad. El juego enseña a comprendernos a nosotros mismos y a comprender al mundo exterior. El juego nos ayuda a lograr seguridad, autocontrol, compromiso, y a comunicarnos con eficacia Un buen educador crea espacios para que los niños y jóvenes jueguen.

El juego ha sido considerado comúnmente como un fenómeno marginal de la vida humana, como una manifestación periférica, que nada tiene que ver con las cuestiones serias de la vida.

Es un error, el juego es una actividad de ocio que mejora el estado de ánimo, el trabajo y hasta el rendimiento.

El juego no está, necesariamente confinado al ambiente infantil. Especialistas lo han trasladado al mundo de la empresa y de la fábrica con resultados sorprendentes.

La educación lúdica

La educación lúdica es inherente al niño, al adolescente y al joven. El niño pequeño deambula creando e inventando juegos, conectándose a través de expresiones lúdicas.

Por medio del juego se comunica con los demás y con el medio. A medida que va creciendo, sus juegos se tornan complejos y sus posibilidades de conocimiento se van ampliando.

El juego es hechizo, representación de lo diferente, anticipación de lo que viene, negación de la realidad que pesa y, en ese contexto, es posible deducir, por lo tanto, una multiplicidad de mundos diferentes, Estas transformaciones son verdadero aprendizaje experiencial.

El juego integra lo psicológico y lo neurológico con el concepto filosófico de tipo existencial. Con el cuerpo sufrimos y gozamos, con él nos sentimos en comunicación con el otro, próximo o distante, en él se depositan sentimientos de dignidad o de humillación, de responsabilidad y de pudor. Por el cuerpo somos en presencia del otro, a la vez prójimos y diferentes.

Se aprende cuando en toda experiencia humana participa nuestro cuerpo: en el amor o en el odio, en el miedo o en la valentía, aun en el momento místico.

Emociones, sentimientos, valoraciones, conducta social y funcionamiento físico son sólo aspectos de una única realidad: la persona total en constante interpelación con el mundo.

Para la reflexión:

1. Qué opinas, el alumno aprende más ¿cuándo escucha, cuando ve o cuando realiza algo?, piensa y comparte tu propia experiencia.

2. Qué recomienda el texto para realizar el aprendizaje experiencial, ¿Qué opinas de esa recomendación?

3. ¿Qué ventajas ofrece el juego en la educación? toma en cuenta lo que el texto señala.

[1] CL 46,334.

[2] Es la primera vez que las MR hablan del Instituto. Su crecimiento ‘depende de Dios en función del fruto eclesial que es afianzar a los fieles en la santidad y la justicia’ (CL 46,335).