Formål med projektet

• Langsigtede mål (ud over projektperioden)
  1. at 1g-eleverne i starten af studieretningsforløbet tilegner sig viden og erfaringer, der kan fungere som et grundlag for en god og læringsmæssig endnu mere udbytterig tid i gymnasiet
  2. at udforme et studiekompetence-forløb el.lign. (gerne koblet til et fag), der kan bruges fremover og udbredes til alle 1.g-klasser og fungere som fælles referenceramme for studiekompetence
  3. effektivisering - gennem samarbejde i faggruppen
  4. andre fag kan tilsvarende referere til den meta-forståelse eleverne har omkring læring

• Mål i projektperioden
  1. at undersøge, hvordan vi kan skabe muligheder for, at eleverne tilegner sig værktøjer til og viden om opmærksomhed, multitasking, hukommelse, mindset (præstations- vs læringskultur), motivation, søvn, notatteknik, aktiv lytning og faglig læsning
  2. at afprøve studiekompetenceforløbet i tre 1g-pilotklasser

Fag i projektet

• Psykologi

Projektdeltagere

• Bente Berthelsen, Hanne Sparholt Jørgensen, Jane Rødbro (på sidelinjen), Louise Bach Hansen, Sandie Jensen

Tidsramme

• Projektstart-dato: August 2018
• Projektslutdato: Juni 2019

Projektforløb og produkter fra projektet

1. Fælles forløb om kognition og læring på alle psykologihold (erfaringsbasering, øvelser til refleksion over egen læring)
2. Pilotprojekt: Studiekompetence- og læringsøvelser i tre klasser - på tværs af fag (1g: ma + 2xDA)
3. Forslag om implementering af studiekompetence- og læringsøvelser i alle 1g-klasser

• Øvelser: Motivation, søvn, mindset, perception, hukommelse
  • Øvelsesbeskrivelser

Eventuelle links til evalueringer af projektet og formidlingsmaterialer, der præsenterer udbyttet af projektet

• Væsenlige erfaringer
  • Fordele
    • Tilsyneladende stort udbytte af øvelser for elever
    • Øvelser kan meningsfuldt integreres i den faglige undervisning
  • Ulemper
    • Tidskrævende at integrere i den faglige undervisning
    • Ikke umiddelbart ændret adfærd, men skabt et grundlag for ændret skolepraksis fremadrettet, sandsynligvis forudsat at der gennemgående refereres til øvelser og elevers udbytte heraf, hvilket kræver, at hele lærerteamet kender til øvelserne
• Perspektiver fremadrettet
  • 1 heldagskursus eller 2 halve kursusdage (mulighed for konsolidering efterfølgende)
  • I 1g (efter studieretning) hvis tid, alternativt 2g
  • En teamlærer og en psykologilærer står for kursusdagen. Det kan tilpasses fagligt
  • Forud for kursusdagen kan alle teamlærere på et møde blive informeret om øvelserne. Teamlærerne må videreformidle til klassens øvrige lærere, så alle kan referere tilbage til det/repetere
  • Udviklingsprojektgruppen drøfter og koordinerer med PU og afsøger mulighed for at søsætte kursusdage 2019. Alternativt 2020.
• Udfordringer eller Det, der skal tages højde for
  • Overlap med STK og teamlærer-kurset? (Det kan måske integreres)
  • Gentagelse af STK - med alle dets fordele og ulemper? (Det er med i overvejelserne - det skal hverken være for løsrevet eller for integreret i undervisningen)
  • Løsrivelse fra undervisningen? Fastholdelse i elevernes bevidsthed? Repetition og dermed kendskab til øvelser som nødvendighed
  • Der skal afsættes tid til kursusdage - i 1g hvor elevers dage i forvejen er tæt pakkede
  • Møde med alle teamlærere og psykologilærere om øvelser og teamlærere videreformidler til lærerteam i klasser

Formidlingsmateriale - evaluering og projektpræsentation

Oplæg om projektet v. Pædagogisk dag, marts 2019 (slides)