■ 康橋Time初體驗

「YA~下一節是康橋Time耶！真是太棒了！」每到禮拜二下午，總是可以聽見這樣的歡呼聲。

新竹校區的老師們第一次帶領康橋Time課程，同樣的對一年級的孩子來說，也是他們的康橋Time初體驗。究竟什麼是康橋Time呢？在運作了一個多學期之後，我深深的認為康橋Time對老師來說是一門學會放手、學會信任孩子的課程。在課程中，老師藉由提問及引導，帶領孩子們一步步思考、感覺、自我探索，並發揮無窮的創意。每當孩子們遇到問題時，老師並不急著告訴孩子解決的方法，讓孩子們能先自己想辦法解決，並且勇於嘗試。當孩子們自己解決問題時，臉上散發出的喜悅與眼中的光彩，更激發了孩子們想要進一步往前探索的動力。看著每一張堅定、專注、稚嫩的臉龐，我知道每一個孩子在康橋Time的課程當中，已真正成為學習的主人。

■ 創意作品，激發潛能

於學期一開始，二年級老師們帶領孩子們欣賞青山校區歷年來的康橋Time創作海報。「哇!好厲害喔！」「好酷喔！我 們也可以做嗎？」學生忍不住發出陣陣驚嘆聲，對於這些作品，孩子們感到不可思議，開始思考自己想要做些什麼。看到孩 子們熱絡的分享著自己對課程的期待，我知道我們已開啟孩子的好奇心了。

對二年級的孩子來說，除了生活課與社團課外，「康橋Time」就是孩子們最期待、最享受的時光。因為在這堂課中，他 是學習的主人，想做什麼，都是由他自己做決定。孩子可以發揮自己最大的潛能，創造一個獨一無二的作品。我們於生活課 程中，帶領孩子運用五感進行探究。從探究中理解，再進行作品的創作。從「影子造型變變變」、「介紹我的社區」到「創 意磁鐵作品」，我們讓孩子從小組到個人，將課本中的原理到自己動手實驗，從實驗中發現，進而激發他們無限的想像力。

在課堂中，最讓人感動的是孩子在討論時的那份熱絡與創作時的專注。僅僅二年級的孩子，但他們的能力，卻遠超乎我 們的想像。

■ 教室裡最美的旅程-「康橋Time」課程初航

一張張稚氣又專注的臉龐，一次次不畏艱難的探究，這樣的風貌，長久以來是每位教師心中深切的期盼；然而，是什 麼樣的課程讓孩子如此忘我？是什麼樣的課程讓孩子如此勇往直前？那就是新竹康橋美麗的初航-「康橋Time」。

回想「康橋Time」課程啟航時，孩子們懷著憧憬與不安的心情，憧憬的是終於可以做自己想要做的事，不安的是否能 如願以償？因此，在這段旅程中，老師最想給予孩子的是引導、鼓勵和陪伴，特別在當他們有了信心和勇氣，就能克服每一 次的困境，進而展現自我。

「老師，我好開心，終於完成了！」「別人做得也很棒，我可以去看看嗎？」從剛開始的摸索和疑惑，歷程中的苦思與 探究，分享時的成就感與同儕學習，這是「康橋Time」課程美好的初航，更是每個孩子生命中最珍貴的旅程。

■ 我思‧故我在

秉持著「讓孩子成為學習的主人」這項最高指導原則，就這樣引領著一群剛升上中年級仍懵懵懂懂的孩子們開始尋找 自己喜愛的主題。孩子們的天馬行空是那樣的天真可愛，主題更是五花八門。老師們這時便要耐心的去引導孩子們思考計 畫的可行性，拉近現實與理想的距離，但又要小心的拿捏著「介入」與「放手」的分際。操作過程中，孩子們因喜愛而樂 在其中，因自發探索而滔滔不絕，也許脈絡還不是這麼的清晰，也許過程跌跌撞撞，也許成果不盡理想而不免失落時，我 常和孩子們說：「不要害怕失敗的結果，錯誤也是一種學習，重要的是我們能從中獲得經驗、盡力的想辦法修正，不重蹈 覆轍，這些努力的過程就是最珍貴的學習。」當老師們包容著這些錯誤，父母忍著不出手協助，並欣然的欣賞著這些大人 眼裡的不完美時，孩子們「解決問題的能力」便油然而生，展現他的自信與積極。

經過這一年實際的闖蕩後，孩子們擁有了研究的入門功夫，發現自己也有能力獨力完成一項任務。有許多孩子更是已 經想好四年級要探究的主題。看著孩子專注自主的開發著App遊戲；驕傲自信的做出最完美的點心；從usb、充電器到利用 三用電表成功測出洋蔥發電的電流數據時那自信發亮的眼神；或是水火箭試飛成功後的飛揚神情；還有結合樂高、程式創 作出各種遊戲機，這些令人驚艷的歷程，讓我深信「放手」、「等待」絕對值回票價！

■ 孩子們的異想世界

一個孩子的專注力最長可以維持多久？「15分鐘」，有些研究報告如是說，而在康橋Time課堂中看到的是遠超乎此的 專注力。

當我們讓孩子做學習的主人時，會發現他們出其不意的想法往往讓人驚豔。而教室中最美的風景盡在「康橋Time」中 展現：教室一隅，小男孩正全神貫注觀察獨角仙是否能成功羽化；嫻靜寡言的小女生，依著自己的興趣，做出不同花嘴、 造型獨特的美味蛋糕；一把自製的「愛國琴」，從無到有的過程中，不只考驗細膩度、靈活度，更彰顯那越挫越勇的韌性； 活躍好動的高個兒一股腦兒鑽進自己喜愛的三國志，藉由閱讀各類書籍，抽絲剝繭推敲出蜀漢滅亡的原因。走廊外頭也沒 空著，鋪著長長的防摔墊，運動細胞極佳的小女生研究的是如何教會同學前空翻……。每位學生都沉浸在自己的小宇宙中， 忙得不亦樂乎！

學生此刻忙碌，那老師呢？探究並非是一路順遂的，孩子會在理想與現實之間拉鋸。實驗操作不如預期順利、資料蒐集 豐富卻不知如何有系統的整理，狀況林林總總，此時老師穿針引線的引導更勝於喧賓奪主的指導。

楊校長曾云：「我們要培養孩子帶得走的能力，而非背不動的書包。」康橋Time成為最佳的代言，它結合了思考、判 斷、選擇、決定、提問與表達的自主學習，孩子帶著這樣的關鍵能力，就能自信的面對未來無法預期的種種挑戰。

■ 一場自由探索的旅程

康橋Time課程沒有學習框架，一切由孩子做自己課堂的主人，由他們自己決定，選擇自己想要學習獲得的知識。老師們也在學習，學習放手讓孩子前進。平常在教學上，老師總是擔心孩子這個做不好，那個弄不對，但在這裡，就是要放手讓孩子去跌跌撞撞，經歷挫折失敗，最後才能品嘗那甜美的果實。

探究過程中會發現，平時吵吵鬧鬧的孩子們，可以各自專心在自己的小世界中；做投石器研究的同學，一次又一次的試驗著自己製作的投石器投擲程度有多好；製作手工提袋的同學，研究著不同的縫紉技巧，一針一線的縫製著自己的提袋；想要破解魔術方塊的同學，轉了又轉，絞盡腦汁也想破解密技。一個個投入其中，聚精會神的模樣，是康橋Time課程中最美的風景。

當孩子在發表會當天，可以跟每位來賓自信流暢的介紹自己的成果時，那份成就感是旁人無法給予的，唯有從頭到尾經歷過的他們，才能真正的感受那份收成的喜悅。從做中學，他們得到學習的樂趣，過程中難免有過想放棄的時候，但最後都因自己的堅持而開花結果。

康橋Time目的不在於要教給孩子多少知識，而是希望孩子們發現學習的樂趣，學會對自己負責，一趟旅程的結束，也正意味著下一趟探索旅程即將開始!