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營造社區學習：媽祖繞境
營造社區學習：媽祖繞境
三月二三媽祖生 太和媽祖來遶境
虔誠信眾綿延長 神威顯赫護太平
慈佑建平供參拜 師生轎底一路鑽
民間信仰深感受 體驗神威保平安
故事媽媽
1.目的：
（1）吸引孩子進入圖書館參與活動，進而樂於接觸書本、閱讀。
（2）有趣引人入勝的故事情節，引導孩子進入主角的世界，發展孩子的同理心。
（3）形塑故事分享楷模，引導孩子願意分享。
2.作法：
（1）每週一、四課間活動時間，開設故事媽媽時間，邀請資深優秀志工為孩子講故事。
（2）週一配合學校推動靜思語教學，講敘相關故事；週四搭配悅讀集點王當月主題書，述說推薦書籍內容。
3.具體成效：
社區媽媽對孩子有一股莫名的親和力，每當說故事時間一到，孩子如著魔似的往圖書室聚集。我們知道孩子已踏出成功的一步，書籍將有機會成為孩子終身的好朋友。
愛的書庫送來新知了，愛閱讀的小朋友趕快搬回教室分享吧！
愛的書庫送來新書來了，輪到優先閱讀的班級學生連忙把書搬回教室去，細細品味了。
佛光山雲水書坊_行動圖書館到校服務了
佛光山雲水書坊_行動圖書館到校服務了
佛光山雲水書坊_行動圖書館又到校為同學服務了，
小朋友既可聽故事，看新書，又可分享心得獲得獎品，大家都非常期待。
愛心媽媽來說故事了！今天介紹的書是"大野狼，肚子餓！
好有趣的故事喔！大野狼也吃紅蘿蔔了！真好笑！
大家最喜歡聽故事了。
聚精會神站著聽，太有趣了。
雲水書坊行動圖書館又來了！
雲水書坊行動圖書館又來了！
佛光山雲水書坊_行動圖書館又來了！
送光明給大家、送智慧給大家，讓大家來看書的行動圖書館在小朋友的引領期盼下又來了。
自從一月份的行動圖書館到校服務後，參加的學生不僅可以聽到志工媽媽說故事，還可以看到許多的新書，
更特別的是這台造型特殊的燕鷗式行動圖書車，都讓學生們留下深刻的印象。
當行動圖書車的廣播聲響起，參加的班級學生早已排好隊伍迎接。
今天志工媽媽的故事"爸爸走失了"，讓小朋友充滿興趣與好奇，小朋友們也分享了自己的想法，
台上下彼此互動，效果非凡。
在學生自己閱讀的時間，小朋友們安靜有秩序的上車借閱後，依序回到自己的位置看書，
志工媽媽對學生的表現讚譽有加，
可見幸媚老師平時對於閱讀課程的指導非常落實成功。
參觀太平區圖書館之旅
參觀太平區圖書館之旅
臺中市太平區圖書館位於本校學區內，為鼓勵低年級學生利用公共圖書館，特別辦理一二年級學生參訪圖書館，讓低年級學生認識圖書館、了解圖書館。
鼓勵學生利用寒暑假及假日期間，透過公共圖書館來借閱圖書，親近藝文作品。由於距離不遠，大家一起走路到圖書館，真是一次難忘的經驗。
太平區圖書館的蔡小姐及志工蕭小姐熱心的招呼小朋友，帶領小朋友認識圖書館，並鼓勵小朋友與家長一起來辦借書證，一起來讀書。
小朋友在圖書館的親子圖書室裡悠遊書海，興趣盎然， 最後在老師的催促下，依依不捨的整隊離開返回校園。
佛光山雲水書坊行動圖書館定期停靠建平
佛光山雲水書坊行動圖書館定期停靠建平
讓孩子「讀做一個人，讀明一點理，讀悟一些緣，讀懂一顆心」，秉持這樣的共同理念，我們引進社會資源，邀請佛光山雲水書坊行動書車定期停靠建平國小。滿載圖書的行動書車，藉其機動性與便利性，以戶外閱讀方式，破除圖書館建築的藩籬；雲水書坊志工以聞、思、修、證四層次思考方式導讀，引導建平的孩子品嘗另一種閱讀興味。
欣閱傳奇劇場 好戲開鑼!
欣閱傳奇劇場 好戲開鑼!
故事媽媽導讀之後,用回收紙教我們做紙偶--一隻可愛的小老鼠
故事媽媽的故事配合「欣閱傳奇舞台」偶戲演出，引人入勝的故事情節，引導孩子進入書香的世界
感謝藍色英雄
胡叔叔是建平的藍色英雄 把愛的書庫送到我們班上 把書香送進建平校園
我們請胡叔叔吃水果 還送卡片給他 他看起來酷酷的 還有點害羞哦
運用公共圖書館─推介公共圖書館，延伸本校館藏
1.目的：
（1）介紹鄰近學校的公共圖書館，鼓勵學生於課後前往運用。
（2）為學生辦理公共圖書館借書證，方便學生取用公共圖書館資源。
（3）教導學生使用虛擬圖書館，閱讀全文電子書，並鼓勵學生參與公共圖書館各項活動。
2.作法：
（1）太平區立圖書館位於本校學區內，其圖書資源取得方便。學校宣導鼓勵並協助學生申請該館借書證、辦理「悅」讀之旅活動，鼓勵學生利用太平區立圖書館資源。
（2）國立台中圖書館，擁有更豐富的館藏，雖離本校較遠，但在學校的推薦下，親子共赴該館借閱書籍，本校無形的館藏為之擴展。
（3）利用電腦課教導學生閱讀數位化的概念，鼓勵學生運用公共圖書館閱讀全文電子書。
3.具體成效：
學生於假日學校圖書室不開放時段，至公共圖書館運用資源的人數持續增加。
圖書志工
1.目的：（1）解決圖書管理人力不足之窘境。（2）提供師生每日流暢之圖書借還服務。（3）關懷閱讀、學習障礙學生，提供學習輔導。2.作法：（1）志工人力每日皆投入圖書室管理工作，強化圖書管理電腦化、協助借還書服務及圖書上架等事宜，提供親切、主動的閱讀推展服務。（2）平時利用晨間及午間時光，圖書志工為學習緩慢或障礙學生進行補救教學輔導，月考時並為孩子進行報讀服務。
3.具體成效：
本校圖書管理自動化系統已上線多年，多年來借重志工人力，使得館藏得以井然有序，並提供師生具品質的服務。近年來因閱讀活動推展成效卓著，使用圖書室的師生倍數成長，志工工作量也大幅增加。不過志工們都表示，樂於看到大家進圖書室，學生拿到書時的雀躍表情，是志工忙碌工作的紓解劑。
讀經教育
讀經教育
1.目的：
（1）運用公益團體資源，推展經書閱讀。
（2）培植親子共學同成長的優質風氣。
（3）奠基孩子的國學素養與文化氣息。
2.作法：
（1）「經書」中蘊涵常理常道，是人類智慧的結晶。本校引入社區資源─崇德光慧讀經教育推廣中心，於課後進行每週一次親子共同讀經免費課程，內容包含大學、中庸、論語、弟子規……等先人智慧。
（2）每週親子共同朗讀、背誦經典，開發孩子腦部記憶及理解力，啟發孩子的仁心仁性，為孩子的「文化教養」奠基。。
3.具體成效：
班級推動讀經教育，持續受到家長的正面回饋。每週一晚上的讀經班，看著教室滿座的親子，即可知讀經教育受到父母的重
視及其所帶來的成效。參與的家長表示，自從孩子參加後，變得懂事了、功課也不用爸媽操心。
與作家有約
1.目的：
（1）藉閱讀作家作品，更了解作家作品風格與寫作方向。
（2）藉作家的創作經驗分享，讓學生感受閱讀的愉快及生活化。
（3）作家的現身說法，激發學生楷模學習。
2.作法：
（1）先採購作家作品，由「永續閱讀學習社群」團隊設計導讀單，提供各班老師進行導讀及閱讀指導。
（2）學生在看完作家的作品後，完成閱讀學習單，並思考書中問題，等待作家蒞校，當面請教作家。
3.具體成效：
（1）已邀請過作家王文華、子魚蒞校。學生對於作家充滿興趣，引發強烈的學習動機。
（2）在作家創作源於生活的理念帶領下，學生用心感受生活，創作出令人感動的作品。
藝術家駐校
1.目的：
（1）閱讀藝術家的創作作品，了解藝術家的作品內涵。
（2）親身與藝術家互動，激發學生楷模學習。
2.作法：
（1）運用教育部增置國小教師員額人事經費及精進教學計畫，學校聘請詩人、畫家、作家等藝術家入校，指導學生寫作及繪本製作。
（2）藝術家與老師進行協同教學，學生感受藝術家的專業創作，老師則觀摩學習不同領域專家的教學分享模式。
3.具體成效：
（1）學生對於詩人、畫家、作家有高度的好奇心，課程中學生積極求教，學習成效顯著。
（2）老師在藝術家介入教室後，開始省思教學模式調整的各種可能性。
閱讀補救教學
1.目的：
本校學區涵蓋商業區、工業區及眷村，原住民、隔代教養、低收入戶、新住民子女，佔全體學生的百分之三十，所以針對閱讀理解較弱的學生進行閱讀補救教學（資源班、啟智班、原住民及新住民等），期使弱勢學生在志工的陪伴下得以弭平落差。
2.作法：
（1）志工運用晨光時間，陪弱勢學生一對一或一對二，進行閱讀指導。
（2）進行方式，透過繪本朗讀、接讀、輪讀、預測、畫圖、搶答等策略及技巧，引導孩子逐字閱讀及增強閱讀流暢性。
3.具體成效：
學生經過有趣繪本的引導，對於書籍參生興趣，也提昇對自我閱讀的自信心。
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