閱讀推動專業精進與社群發展

全校教職員閱讀專業成長情形

(一)積極增能、展能，共備及工作坊協作

全校教職員積極參與校內外閱讀相關研習，已有二位圖書教師(現任)及一位導師通過初階及進階訓練，兩位導師通過初階訓練。大家共同備課、討論閱讀指導課程及產出教材，提昇閱讀課程研創品質。並一起參加素養導向科普閱讀工作坊，以「IDEA」教學模式發展及實施「小園丁學種菜」跨領域探究課程，培養問題解決能力。

(二)公開授課，教學相長

每學年辦理閱讀指導公開授課，藉說課、觀課、議課，全校教職員得以互相學習、激勵、共同成長，蓄積教師閱讀策略指導知能及促發學生閱讀躍進，達成教育之終極目標。

(三)校際交流，攜手共好

本校圖書館閱讀推動教師，除與同仁分享閱讀指導心得外，更將影響力擴散至鄰校，受邀至鄰校分享，並與鄰校合作、交流帶動閱讀風氣。

全校教職員閱讀教學社群成長情形

本校教師每年都有閱讀教師專業學習社群，針對不同的社群主題以研創各學習領域及議題課程為核心。教師參與社群運作共同成長的比率為100%，成長活動對教師之專業提昇提供諸多助益。閱讀推動人員更投入閱讀課程的研創，藉由社群成員經驗交流、外聘講座增能、外埠參觀，為閱讀教學指導與課程構築，注入更多新想法及做法，從而落實提昇學生閱讀學習成效。

閱讀推動組織及成員之專業發展機制

     本校推動閱讀已逾二十年的時間，閱讀推動過程，端賴外部專家學者、圖書館閱讀推動教師、全體教師所架構的三層次專業發展機制，持續強化教師、學生之閱讀素養。在民國99年獲得教育部閱讀績優推手團體獎、99年獲臺中縣閱讀博覽會特優、100年臺中市推動閱讀第二名、101、102年臺中市推動閱讀特優、104年臺中市閱讀亮點學校、108年推動閱讀績優學校等肯定。