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學生閱讀能力、閱讀興趣及閱讀習慣之培養
(一)量的改變
1.借書量大量穩定成長：
學生借閱圖書總量穩定增加，113學年度已達到每生每月平均10.43本！
2.學習成效提高：
･參加學習扶助之學生國語進步比率顯著提升，且高年級進步率更達100%。
(二)質的改變
1.閱讀習慣已成為孩子的日常：
･每週二、三、五晨間以晨讀MSSR，展開一天的學習活動。
･班班訂閱國語日報，愛的書庫到各班。
･在校園中設置閱讀角，如：樓梯間的｢斜角巷」，
穿堂的｢悅讀小站」，讓學生隨時、隨處有書看。
2.學生樂於進行文字及圖像創作：
･校內每月徵文、徵畫，各月可達數十件以上。
鼓勵學生將閱讀所學轉化為文字書寫及繪畫，
是閱讀輸入、咀嚼、產出的歷程。
3.孩子多元回饋，展露自信：設計相關活動
･建平電視臺提供展現的舞臺，拓展學生的閱讀視野。
･主題書展引發師生熱烈參與及迴響，孩子自選閱讀回饋，展現閱讀自信。
･參加各項比賽，如：TED短講、英語朗讀比賽，學生站上舞台，落落大方。
4.學生關注議題，並提出解方：
･推動課文本位閱讀理解，教導孩子運用圖表歸納整理重點，上臺發表解說。
･探討校園話題及社會新聞事件的前因後果，並提出解決方法。
(三)回饋
1.學生說：
(1)我要去圖書館看世界上最棒的蛇這本書，圖書館裡什麼都有。
(2)行動圖書館的書很好看，下次什麼時候再來。我好期待，行動圖書館一定要繼續，拜託！
(3)會去圖書室借書是因為覺得書很好看啊！
2.老師說：有位學生兩個月借了五、六十本書，他都借漫畫和比較淺顯的書，但只要肯開始就很好。
3.實習老師(校友)說：圖書室可不是普通的地方喔！它就像個魔法世界，充滿神祕的力量，能讓我變得更厲害。
學生閱讀個別差異之輔導及協助
(一)拔尖：本校推動閱讀的亮點為創造最多元的機會，讓孩子有展示、演出、分享的舞臺。
1.超級業務員：每年有超過60個孩子上司令臺，以逗趣的說唱表演方式推薦好書，YouTube上已有超過一百則的影片。
2.建平電視臺：每週三早修由三組小主播輪流上陣，為全校師生播報時事新聞。學生從手足無措、生澀的播報，到展現落落大方、沈著穩重的臺風，同時也學會文章摘要、朗讀、發表看法及聲音表情技巧。
3.語文競賽：參加臺中市語文競賽，歷年成績優異
113年臺中市語文競賽分區競賽榮獲團體第三名
112年臺中市語文競賽分區競賽榮獲團體第三名
教育盃鬥字英雄會國語文、字音字形、成語競賽連續兩年榮獲國小組第一名
(二)扶弱：針對閱讀理解較弱的學生進行閱讀補救教學，希望在志工的陪伴下得以弭平落差，也提昇對 自我閱讀的自信心。
1.志工媽媽繪本導讀：志工運用晨光或午休時間，陪弱勢學生閱讀。透過繪本，引導孩子逐字閱讀及增強閱讀流暢性，提供學生情感的支持，提升其自我認同。
2.小小說書人：讓每位孩子都有機會為全校朗讀文章。從有趣及具教育意義的故事中，體驗文字、聲音的力量。強化學習弱勢學生閱讀能力，提供成功閱讀經驗，激發閱讀動機及能力。
3.為愛朗讀：由高年級學長姐選定給學弟妹的好書，給學弟妹們聽，陪伴閱讀。
4.結合扶助計畫及課後照顧服務延伸閱讀：申請誠品藝術文教基金會二手書籍讓老師運用，加強學習弱勢的學生閱讀策略，提昇學生對文字的敏感度。輔以數位教材，增加學生語文閱讀能力，於課後延伸閱讀推動力量。
學生運用閱讀素養進行議題探究活動及問題解決
閱讀生活化及情境化是本校推動閱讀的一大方向，藉由書展及教學活動，強化學生對議題的基本認識，並深化雙語學習。
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