La elección del modelo, fue complicada en un primer momento, dada la variedad y las diferentes interpretaciones que podían hacerse.

Una vez lo pensamos detenidamente, tuvimos claro que el modelo asíncrono por turnos, era la opción realmente buena, porque el alumnado asistía todos los días al centro 3 horas, con lo cual no perdía el ritmo de trabajo, a la vez que no hacía necesario el descanso del recreo.

El gran obstáculo, respecto a las otras modalidades era que necesitaba la autorización mayoritaria de las familias. También era necesaria su aprobación en Claustro. Tras explicar todo en las preceptivas reuniones, tuvimos un apoyo unánime por parte de profesorado y familias, por lo que procedimos a su implantación.

Se crearon dos turnos en cada uno de los tres grupos, el primero asiste a clase las tres primeras horas y sigue las tres últimas desde casa telemáticamente, y el segundo al revés. A la siguiente semana se intercambian los turnos, para que en dos se imparta presencialmente un horario completo. De esta forma se consigue bajar la ratio a la mitad, que el alumnado no se desconecte, pues acude a clase todos los días, y que no sea necesario periodo de recreo para ellos.

Por último, pudimos ampliar las horas de presencia en el centro, en el caso de materias en las que teníamos un nivel reducido de alumnado.

Para la implementación técnica del modelo, y teniendo en cuenta que íbamos a utilizar nuestra plataforma de Classroom para el desarrollo de las clases, y por tanto la aplicación meet asociada para las videoconferencias, es suficiente con una tablet conectada a internet. Por tanto, para las 5 clases en la que imparten los tres grupos de cuarto, hemos puesto a disposición una tablet. En cada una de las aulas teníamos una pizarra digital con un ordenador asociado con el sistema operativo Guadalinex. En primer lugar actualizamos el mismo, porque no permitía el uso de meet, pero además teníamos el inconveniente de no poder adaptarle un micrófono, lo que es incomprensible que suceda en un equipo de este tipo, o es que realmente hay forma de hacerlo y no hemos sabido. Además seguíamos teniendo problemas con las videollamadas con meet.

Así que, la inminente llegada del inicio del curso nos hizo optar por la instalación de 5 pcs con monitores, que teníamos para el aula de informáticas. Tenían sistema operativo Windows 10, que se adapta a la perfección a nuestras necesidades. A estos pc, conectados al proyector y a los altavoces de la pizarra digital, se le incorporaron una webcam enfocando a la pizarra y un micrófono inalámbrico (junto con otro de recambio por cable). 

Los datos de este curso son similares al anterior, lo que era de esperar, pues con el confinamiento, la totalidad de las materias crearon su propia clase de classroom, circunstancia que se mantiene en este curso según los valores representados, en torno a 150. En 4º ESO, en particular todas las materias tienen su propia clase, algo imprescindible para el adecuado desarrollo de la docencia síncrona.

En primer lugar, los valores oscilan a intervalos periódicos de 5 días como era de esperar. A principio de curso se producen unos picos por las publicaciones previas. Posteriormente, se estabilizan los valores, moviéndonos alrededor de 60. En el confinamiento, este dato estaba en torno a 150. Teniendo en cuenta que el alumnado de cuarto es algo menos que la cuarta parte de los datos totales, y que en esta gráfica también aparecen las publicaciones de otros niveles(aunque el total no es muy significativo), se puede estimar que en cuarto, han aumentado significativamente los valores respecto del curso pasado.

Visualizando los valores de usuarios activos durante un día, oscila entre 117 y 125 de valores promedio, lo que se corresponde con todo el alumnado y el profesorado de 4º. Aquí se demuestra que el seguimiento de las clases telemáticas ha sido completo y desde el 21 de septiembre. El pico del día 3 de noviembre se debe a que las reuniones con las familias se realizaron de forma telemática ese día.

El total de correos electrónicos del centro, oscila en días lectivos entre 1500 y 2000. Teniendo en cuenta que durante el confinamiento, esos valores se movían entre 4000 y 6000, se puede obtener una conclusión parecida a la realizada para la aplicación classroom, ya que el alumnado de cuarto es algo menos que la cuarta parte de los datos totales, y que en esta gráfica también aparecen los correos de otros niveles(aunque el total no es muy significativo), se puede estimar que en cuarto, han aumentado significativamente los valores respecto del curso pasado.

Los datos confirman lo visto anteriormente con Classroom y Gmail, y se puede obtener una conclusión parecida, se puede estimar que en cuarto, han aumentado significativamente los valores respecto del curso pasado.

En cuanto a los resultados, podemos decir que son bastante parecidos a los del curso anterior, con descensos en algunas de las materias (6) y subidas en otras (3)., aunque si hacemos un balance general, la media de las calificaciones sube de 6'30 a 6'77. y la media de materias no superadas por alumno/a pasa de 1'83 a 1'68.