En un primer momento, en coordinación entre el ETCP y el equipo CIMA, establecimos los objetivos de nuestro centro:

• Educar para la convivencia, no sólo para respetar las normas, sino para hacer del mundo un lugar mejor.

• Preparar al alumnado para su futuro, tanto para sus estudios posteriores, como para que se desenvuelva en el mundo.

• Todo ello, con la obtención de buenos resultados académicos, que no ha de ser un objetivo en sí, sino la culminación de los anteriores.

Cuando evaluamos la consecución de los objetivos fundamentales de nuestro centro a partir de los indicadores, pudimos comprobar la consecución de gran parte de ellos. Sin embargo, la preparación del alumnado para desenvolverse en el mundo, y en concreto su educación competencial, es un aspecto a mejorar. En el mismo análisis, se observa que el trabajo docente se realiza principalmente con la metodología "tradicional". Si bien es cierto que hemos dado una buena respuesta a los objetivos fundamentales de nuestro centro, también es cierto que para un mejor desarrollo competencial del alumnado se hace necesario un enfoque metodológico más amplio.

Por otro lado, el contexto en el que nos movemos presenta las siguientes características:

- Toda la comunidad educativa tiene una buena disposición para realizar todas las mejoras necesarias, y se implica, en especial el profesorado.

- El cambio normativo, se presenta como una oportunidad para nuestros propósitos.

- Las propuestas de situaciones de aprendizaje, realizadas hasta ahora son variadas y originales, y han gustado mucho al alumnado.

- Disponemos de una variedad de espacios dentro del centro, con una gran experiencia para su aprovechamiento en diferentes actividades:

Aprovechando estas características potenciales, y con la idea de ayudar a conseguir nuestros objetivos, nos hemos propuesto:

•  Reducir tiempo de las labores burocráticas docentes, para tener más tiempo disponible para dicha actualización y su puesta en práctica.

• También es necesario un itinerario formativo para el profesorado basado en estas necesidades.

• Por otro lado, el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje, será el eje sobre el que realizaremos esta ampliación metodológica que nos ayude a lograr las necesidades planteadas.

En todo este contexto, el Programa CIMA constituye una oportunidad única para mejorar la preparación de nuestro alumnado para desenvolverse en el mundo, pues nos va a permitir trabajar en los ámbitos necesarios para este propósito. Y esta ha sido la motivación para participar en él.

Después de lo dicho anteriormente, hemos determinado que nuestro primer objetivo consiste en preparar al alumnado para que tenga una integración adecuada  tanto a nivel académico como personal, que le sirva para afrontar con éxito su futuro profesional y social. 

Por ello tenemos que dar un paso más en desarrollar las habilidades y competencias que permitan a nuestro alumnado afrontar con éxito la vida real.

Para fomentar este desarrollo integral de nuestro alumnado, hemos de basarnos en una formación práctica y significativa que permita conectar los conocimientos con la realidad cotidiana y laboral.

Así pues, estamos inmersos en un proceso de transición entre una metodología tradicional de explicación teórica y ejercicios prácticos hacia una metodología más dinámica y centrada en situaciones de aprendizaje. Esto no significa abandonar la base tradicional, sino complementarla de forma que los estudiantes puedan aprender de manera más significativa.

Y por eso, el programa CIMA, con sus diferentes líneas de actuación, constituye una decisión estratégica para llegar a nuestro propósito.

Por tanto, las actividades previstas dentro del programa, seguirán un modelo metodológico, basado en situaciones de aprendizaje, donde:

• Las actividades sean una excusa única para adaptar los saberes básicos a situaciones problemáticas o retadoras que impliquen a los estudiantes en la toma de decisiones y en el aprendizaje basado en la resolución de conflictos o la creación de proyectos,  eminentemente prácticos, en el que el trabajo cooperativo sea fundamental y fomente la autonomía y la capacidad de toma de decisiones del alumnado.

• El docente más que ser el único transmisor de conocimientos(que también), será un facilitador del aprendizaje, guiando a los estudiantes en su proceso de exploración y resolución de problemas.

• La búsqueda de una implicación e inmersión de toda comunidad educativa y el entorno con las actividades, será una meta, para poder llevar las enseñanzas al entorno de la vida cotidiana.

•  Las propuesta de actividades se realizarán:

  1. En cada grupo, siendo el profesor correspondiente el encargado de seleccionar cada grupo para favorecer el mejor desarrollo del proyecto en el aula. 

  2. En diferentes grupos, siendo el profesorado responsable el encargado de planificar dichas actividades conjuntas.

  3. A nivel de centro, siendo los responsables de los ámbitos implicado, quien planificarán las mismas.

  4. Además, para favorecer el tratamiento interdisciplinar se elaborará un cuadrante con las horas comunes de los diferentes grupos para poder trabajar de manera síncrona.