EL CURRÍCULUM
El currículum educatiu és un conjunt organitzat de continguts, objectius, metodologies i criteris d'avaluació que guia el procés d'ensenyament i aprenentatge en un sistema educatiu. Defineix el què, el com i el quan s'ha d'ensenyar i aprendre en els diferents nivells i etapes educatives.
A continuació, es detallen els principals components del currículum educatiu:
1. Objectius educatius:
- Són les fites que es volen assolir en termes d'aprenentatges i desenvolupament dels estudiants. Inclouen coneixements, habilitats, actituds i valors que els alumnes han de desenvolupar al llarg del procés educatiu.
2. Sabers:
- Es refereixen als temes, conceptes, procediments i actituds que es treballaran a les aules. Aquests continguts estan organitzats en àrees de coneixement, matèries o assignatures segons el nivell educatiu.
3. Competències:
- Són les capacitats per aplicar de manera integrada els coneixements, habilitats i actituds en contextos diversos. Les competències bàsiques inclouen, per exemple, la competència lingüística, la competència matemàtica, la competència digital, entre d'altres.
4. Metodologies:
- Són les estratègies i enfocaments didàctics que s'utilitzen per facilitar l'aprenentatge. Inclouen metodologies actives, participatives, cooperatives, basades en projectes, entre altres.
5. Criteris d'avaluació:
- Són els estàndards i indicadors que s'utilitzen per mesurar l'assoliment dels objectius educatius i competències per part dels estudiants. L'avaluació pot ser formativa (per millorar el procés d'aprenentatge) o summativa (per valorar els resultats assolits).
6. Seqüenciació i temporització:
- Es tracta de l'organització dels continguts i activitats al llarg del curs escolar, indicant quan es treballaran cada un dels elements del currículum.
7. Recursos i materials didàctics:
- Inclouen els recursos humans (professors, especialistes), materials (llibres, tecnologies) i espais (aules, laboratoris) necessaris per implementar el currículum.
El currículum educatiu serveix com a guia per als docents en la planificació i desenvolupament de les activitats d'ensenyament-aprenentatge, i assegura que tots els estudiants tinguin accés a una educació coherent i de qualitat, independentment del centre educatiu on estudiïn. A Catalunya, el currículum educatiu és establert per la Generalitat de Catalunya, adaptant les directives generals establertes pel Ministeri d'Educació d'Espanya a les necessitats i característiques específiques de l'entorn català.
CONCRECIONS
La concreció i el desenvolupament del currículum de l'educació bàsica s'han de dur a terme d'acord amb els elements definidors que es formulen a continuació:
a) Universalització i equitat: l'educació bàsica ha de tenir caràcter universal i garantir l'equitat entre l'alumnat, fomentant la igualtat entre persones i el reconeixement de la diversitat sexual i de gènere, ètnica i d'orígens, de les capacitats o d'altres situacions personals i socioeconòmiques, des del respecte a la pròpia identitat i a les aportacions culturals d'altres països.
b) Educació inclusiva: l'acció educativa inclusiva ha d'estar sempre present per oferir a tot l'alumnat experiències, referents i aprenentatges diversos des d'una perspectiva global intercultural i no etnocèntrica ni androcèntrica, que s'ajustin de manera personalitzada al moment evolutiu de cada alumne o alumna i també a la seva variabilitat i ritme personal de treball.
c) Benestar emocional: el clima escolar positiu és un factor de protecció que promou el benestar emocional de tota la comunitat educativa i l'establiment de vincles que fomentin el sentiment de pertinença, la identificació amb el grup, el reconeixement de la diferència, l'equitat, la seguretat emocional i les relacions personals positives, i la convivència pacífica.
d) Orientació educativa: en l'educació bàsica es posa un èmfasi especial a l'atenció a l'alumnat i l'orientació educativa per promoure l'autoconeixement, el màxim desenvolupament de les seves potencialitats i la continuïtat formativa; igualment, es potencia l'autonomia de l'alumnat i s'enforteixen els hàbits de treball.
e) Treball col·laboratiu del professorat: la pràctica educativa es fonamenta en el treball col·laboratiu del conjunt de docents referents de l'alumnat i dels professionals d'atenció educativa, en el marc del projecte educatiu del centre o de la zona escolar rural, amb la finalitat d'aconseguir una acció educativa sòlida, dinàmica i corresponsable.
f) Coordinació pedagògica: a l'educació bàsica s'ha de mantenir la coherència tant entre les diferents etapes, com en l'educació infantil i l'educació postobligatòria. Cal garantir-ne la coordinació pedagògica, assegurar la transició adequada de l'alumnat i afavorir-ne la continuïtat que permeti seguir cap a estudis posteriors.
g) Àmbits: els centres educatius i les zones escolars rurals, en funció de la seva pròpia realitat, del seu projecte educatiu i en exercici de la seva autonomia, poden agrupar l'alumnat de diferents edats i nivells en aules multinivell i establir àmbits agrupant les àrees o les matèries que considerin per impartir-les de manera integrada.
h) Col·laboració amb les famílies: l'educació bàsica ha de tenir en compte les famílies com un dels seus principals actors. Les famílies tenen el dret a la participació en tot el procés educatiu. Cal promoure, des de tots els àmbits, la informació i l'intercanvi d'experiències amb les famílies.
i) Col·laboració amb els agents educatius de l'entorn: per vincular els aprenentatges que s'esdevenen dins i fora de l'escola, per afavorir l'equitat i l'assoliment de les competències, cal establir una col·laboració amb els agents educatius de l'entorn.
ENLLAÇOS D'INTERÈS