５年理科「ものの溶け方」

小学校理科における

「水と食塩水の見分け」というシンプルな教材、シンプルな問いで探究的な学びを目指します。

そのためには、「授業デザイン」が最重要と考えています。単元を通しての授業デザイン、本時では子どもたちが学びに向かう姿にご注目ください。

この授業のキーワードは

＃探究　＃自由進度　＃コミュニケーション

＃自己選択　＃自己決定　＃科学的　＃振り返り

今回は、グループワークではなく、個人の活動としました。子どもが自己選択し、自己決定する。１人１人が試行錯誤し、１人１人に力をつける理科の授業を目指します。

（吉金）授業デザイン　フレームワーク２版

(指導案に代わるもの)

子どもたちに共有した学習マップです。単元の大枠を共有し説明ています。

本単元のルーブリックです。はじめに共有し、単元の最後に大きな振り返りをします。これとは別に毎時間の振り返りも継続しています。

水と食塩水の見分けるアイデアについて、事前に想定しているものを分類しました。

＊まだまだありますが、大きく分類するとこのようになります。

「水と食塩水の見分け」というシンプルな課題をいかに探究的な学びにするか。子どもにとって「目的ある問い」にするか。その工夫のひとつが課題提示の仕方です。

＊某テレビ番組を参考に授業者作成

「説」は「アイデア」という言葉で説明している。

子どもたちが毎時間記入する、学習計画シート。コピーして修正しながら使っている子が多いです。

参観者の皆様、ぜひ子どもに「何をしているの？」とインタビューしてみてください。子どもたちは、アウトプットの機会を得ることで、より深い学びにつながります。