ตัวอย่าง ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรับ ครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ)

ตัวอย่าง ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA)

สำหรับ ครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ) 

ผู้จัดทำข้อตกลง

ชื่อ นางสาว/นาย [ชื่อสมมติ] นามสกุล [นามสกุลสมมติ] ตำแหน่ง ครู (ยังไม่มีวิทยฐานะ)

สถานศึกษา โรงเรียนบางละมุง สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาชลบุรี ระยอง

รับเงินเดือนในอันดับ คศ. 1 อัตราเงินเดือน .................... บาท

ประเภทห้องเรียนที่จัดการเรียนรู้: ห้องเรียนรายวิชา ชีววิทยา

ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง

(ส่วนนี้จะเหมือนกับแบบฟอร์ม PA ทั่วไป ที่ระบุภาระงานด้านการจัดการเรียนรู้, ส่งเสริมสนับสนุน, และพัฒนาตนเองและวิชาชีพ)

ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน

ประเด็นที่ท้าทาย: การพัฒนาความเข้าใจเรื่องโครงสร้างและการเจริญเติบโตของพืช โดย ปรับประยุกต์ใช้ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) ร่วมกับสื่อการเรียนรู้ เรื่อง การตัดตามขวาง (Cross section) สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565

1. สภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้และคุณภาพการเรียนรู้ของผู้เรียน

ในการจัดการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยา เรื่อง โครงสร้างและการเจริญเติบโตของพืช สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 พบว่านักเรียนส่วนหนึ่ง ยังขาดความเข้าใจในเนื้อหาที่ค่อนข้างเป็นนามธรรม โดยเฉพาะการทำความเข้าใจโครงสร้างภายในจากการตัดตามขวาง (Cross section) นักเรียนบางส่วน ยังไม่สามารถเชื่อมโยงภาพตัดขวางกับโครงสร้างจริงได้ และ รู้สึกว่าเนื้อหามีความซับซ้อน ทำให้ขาดความกระตือรือร้นในการเรียนรู้เท่าที่ควร ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ในภาพรวมของหัวข้อนี้

ดังนั้น เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความเข้าใจในเนื้อหามากขึ้น และเกิดการเรียนรู้ที่น่าสนใจ ครูผู้สอนจึงเห็นควร ปรับประยุกต์ กิจกรรมการเรียนรู้ที่มีอยู่ โดย เลือกใช้ แนวทางการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) และ นำสื่อการเรียนรู้ เกี่ยวกับการตัดตามขวาง (เช่น ภาพ วิดีโอ หรือกิจกรรมทดลองอย่างง่ายที่มีอยู่) มาปรับใช้ เพื่อพัฒนาความเข้าใจของนักเรียนในเรื่องดังกล่าว

2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล

2.1 ศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง 2560) และหลักสูตรสถานศึกษา เพื่อวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด และเนื้อหา เรื่องโครงสร้างและการเจริญเติบโตของพืช

2.2 ศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) และ สืบค้น/เลือกสรร สื่อการเรียนรู้ (เช่น ภาพ วิดีโอ แผนภาพ ชุดทดลองสำเร็จรูป หรือแหล่งเรียนรู้ออนไลน์) ที่เกี่ยวข้องกับการตัดตามขวาง (Cross section) ของราก ลำต้น ใบ ของพืชใบเลี้ยงเดี่ยวและคู่ ที่มีอยู่แล้ว หรือหาได้ทั่วไป

2.3 ออกแบบ แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน [ระบุจำนวน] แผน โดย ปรับประยุกต์ กิจกรรมตามแนวทาง 5E และ เลือกใช้/ดัดแปลง สื่อการเรียนรู้ที่ได้รวบรวมมา ให้เหมาะสมกับนักเรียนชั้น ม.5

2.4 จัดเตรียม/ปรับปรุง แบบฝึกทักษะ หรือใบงาน เพื่อใช้ตรวจสอบความเข้าใจระหว่างเรียนและหลังเรียน

2.5 สร้าง แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ก่อนเรียนและหลังเรียน (อาจ ปรับปรุง จากคลังข้อสอบเดิม) และแบบสังเกตพฤติกรรม/ทักษะเบื้องต้น

2.6 นำร่างแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อที่เลือก/ปรับปรุงแล้ว ไปปรึกษาครูพี่เลี้ยง หรือหัวหน้ากลุ่มสาระฯ เพื่อรับข้อเสนอแนะ และนำมา ปรับปรุงแก้ไข ให้เหมาะสมยิ่งขึ้น

2.7 ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามแผนที่ได้ปรับปรุงแล้ว กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 5 ห้อง รวม 200 คน ในภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2565 โดยเน้นให้นักเรียนได้ลงมือปฏิบัติ สังเกต และอภิปรายตามขั้นตอน 5E

2.8 วัดผลและประเมินผล โดยใช้แบบทดสอบหลังเรียน แบบฝึกทักษะ/ใบงาน และแบบสังเกตพฤติกรรม

3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง

3.1 เชิงปริมาณ

• นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 200 คน ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ตามแนวทางที่ ปรับประยุกต์ ขึ้นนี้ มีคะแนนทดสอบหลังเรียน เรื่องโครงสร้างและการเจริญเติบโตของพืช สูงกว่าก่อนเรียน

• นักเรียนร้อยละ [ระบุร้อยละ เช่น 70 หรือ 75] ของนักเรียนทั้งหมด มีคะแนนทดสอบหลังเรียนผ่านเกณฑ์ที่กำหนด (เช่น ร้อยละ 60 ของคะแนนเต็ม)

• นักเรียนร้อยละ [ระบุร้อยละ เช่น 75 หรือ 80] มีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้ที่ ปรับประยุกต์ ขึ้น ในระดับ มาก ขึ้นไป 3.2 เชิงคุณภาพ

• นักเรียน มีความเข้าใจ ในเรื่องโครงสร้างและการเจริญเติบโตของพืช เพิ่มขึ้น สามารถ อธิบายและระบุ โครงสร้างพื้นฐานจากการตัดตามขวาง (Cross section) โดยใช้สื่อที่ครู นำมาปรับใช้ ได้

• นักเรียนได้ ฝึกฝนทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์เบื้องต้น ผ่านกิจกรรมการเรียนรู้แบบ 5E

• นักเรียน มีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วม ในกิจกรรมการเรียนรู้ มากขึ้น

ข้อสังเกตการปรับ:

• ชื่อประเด็นท้าทาย: เปลี่ยนจาก "แก้ปัญหา...ด้วยการสร้างชุดกิจกรรม..." เป็น "พัฒนาความเข้าใจ...โดย ปรับประยุกต์ใช้ ชุดกิจกรรมการเรียนรู้...ร่วมกับสื่อ..."

• สภาพปัญหา: ลดโทนจาก "สับสน...มองภาพไม่ออก...ผิดพลาด" เป็น "ยังขาดความเข้าใจ...ยังไม่สามารถเชื่อมโยง...รู้สึกซับซ้อน"

• วิธีการ: เปลี่ยนจาก "สร้างชุดกิจกรรม" เป็น "เลือกใช้/ดัดแปลง สื่อ", เปลี่ยนจาก "ให้ครูพิจารณาความเหมาะสม" เป็น "ปรึกษา ครูพี่เลี้ยง/หัวหน้ากลุ่มสาระฯ"

• ผลลัพธ์: ปรับเกณฑ์ร้อยละให้เหมาะสมกับระดับ (อาจไม่สูงเท่าระดับแก้ปัญหา) และเน้นผลด้าน "ความเข้าใจเพิ่มขึ้น", "ระบุโครงสร้างพื้นฐานได้", "มีส่วนร่วมมากขึ้น"