Организация мини-музея в детском саду

Организация мини-музея в детском саду

Оглавление

Введение

Глава 1. Организация работы по созданию мини-музеев в детском саду

1.1.Цель и задачи работы

1.2. Основные этапы работы по созданию мини-музеев

1.3. Принципы создания мини-музеев

Глава 2. Мини-музей «Русская народная игрушка» 2.1. Роль народной игрушки в жизни ребенка

2.2. Формы работы с детьми в мини-музее «Русская народная игрушка» Глава 3. Мини-музей «Народные промыслы»

3.1. Тематические экспозиции мини-музея

3.2. Особенности проведения экскурсий в мини-музее «Народные промыслы»

Заключение

Литература

Приложение

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках. Литературе, языке, живописи…Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» (Д.С.Лихачев)

Введение

Понятие "музейная педагогика", появившееся в начале 1980-х гг., заимствовано из немецкой терминологии. Активное использование музейной педагогики в образовательном процессе помогает приобщать детей к истокам народной и национальной культуры, способствует сохранению народных традиций, воспитанию чувства патриотизма и духовности. Знакомство с музеем позволяет развивать у дошкольников способности к эстетическому созерцанию и сопереживанию, формировать уважение к другим культурам, потребность и способность самостоятельно осваивать окружающий мир. Музейная педагогика в детском саду является одним из компонентов подготовки ребенка к дальнейшему обучению в школе.

Так с какого же возраста начинать приобщение ребенка к музею? На этот вопрос можно ответить по-разному. Дошкольную ступень образования можно рассматривать как подготовительный этап для музейной педагогики. В процессе познавательной и игровой деятельности в детском саду ребенок знакомится с таким важным явлением культурной жизни общества, как музей.

Ведущим методом в работе с детьми дошкольного возраста является игра. Именно в игре, моделируя разнообразные ситуации, ребенок познает окружающий мир, овладевает необходимыми навыками, приобретает собственный опыт. Воображение и фантазия, максимально развитые в детском возрасте, помогают ребенку проникнуться духом того или иного исторического времени, а значит, осваивать, преобразовывать и присваивать накопленные историко-культурные ценности.

Формами музейной педагогики является картинная галерея, экспозиции фотографий, репродукции картин и детские творческие работы, создание коллекций.

Музей–место, где хранятся и экспонируются предметы культуры, быта, истории, искусств. Это место, куда приходят люди, чтобы увидеть, узнать что-то редкое, то, чего не увидишь каждый. Это хранилище человеческой памяти. В музей люди приходят, чтобы прикоснуться к чему-то святому, чему-то дорогому, к тому, что хочется запомнить. В музее всё особенное: и экспонаты, и обстановка. И вести себя нужно не так, как можно вести себя на улице или дома. К сожалению, дошкольник, не часто ходит в музеи. И тем самым лишается возможности приобщаться к этой стороне культуры народа. А что если музей «принести» ребёнку, поместить его в стенах дошкольного учреждения? Но такой музей должен обязательно обладать целым рядом особенностей, чтобы стать интересным и приятным для него.

В музее, прежде всего, следует собрать экспонаты, которые позволят ребёнку больше узнать о своём и других народах, их быте, искусстве, народном творчестве, костюмах, игрушках, орудиях труда, о природе и достопримечательностях. Предлагая ребёнку такие экспонаты, мы стремимся развивать в нём познавательные интересы, социальные чувства и на их основе закладывать основы патриотизма и толерантного отношения к людям других национальностей.

Второй особенностью музеев в дошкольном учреждении является то, что каждый экспонат музея доступен ребёнку. Он может его не только рассматривать, но и трогать. Дошкольнику свойственно познавать мир посредством органов чувств. Ему недостаточно лишь увидеть что-то глазами, он больше и лучше запоминает, когда дотронется до вещи, возьмёт её в руки, может быть, подвигается с нею. Увеличивается полнота восприятия, прочность запоминания. Поэтому, приходя в музей, дети, конечно, с помощью воспитателя имеют возможность взять с полки заинтересовавший их предмет и рассмотреть его и даже поиграть.

Все названные особенности делают музей своим для ребёнка. Музейная педагогика предполагает наличие исследовательской и проектной деятельности с детьми. В музейной педагогике важно дать детям представление о том, что процесс становления и развития окружающего мира сложен и длителен, но не менее сложен и интересен путь его познания Музей, хранитель подлинных свидетельств прошлого, - по-прежнему остается уникальным, незаменимым проводником в мир истории и культуры, а музейная педагогика со своими методами и средствами способна усилить воздействие музея на любознательную душу ребенка.

Глава 1. Организация работы по созданию мини-музеев в детском саду

1.1. Цель и задачи работы по созданию мини-музеев

Цель создания мини-музеев:

Совершенствование гражданско-патриотического воспитания дошкольников через ознакомление с русским самобытным искусством, народными промыслами

Задачи:

•познакомить дошкольников с музеем и его значением, с самыми основными музееведческими терминами;

• развивать начальные навыки восприятия музейного языка;

• формировать чувство истории, чувство времени, ощущение неразрывной связи прошлого с настоящим и будущим;

• формировать нравственные ориентиры у воспитанников,, чувство гордости за свою Родину;

• повысить роли музеев в образовании и воспитании подрастающего поколения;

• познакомить с русскими народными промыслами, историей их возникновения,

• воспитывать уважения к людям труда, восхищение их творчеством ;

• воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю и желание познавать культуру русского народа;

• развивать творческое мышление, воображение, фантазию.

1.2.Основные этапы работы по созданию мини-музеев

1 этап. Постановка целей и задач перед воспитанниками и родителями воспитанников детского сада. Этот этап включает в себя проведение таких мероприятий, как:

- родительские собрания;

- консультации; анкетировании,

- индивидуальная работа.

2 этап. Выбор места расположения музея, название музея.

Необходимо учитывать количество посетителей и экспонатов.

3 этап. Сбор экспонатов и регистрация их в каталоге, определение экспозиций.

4 этап. Оформление мини-музея, которое требует соблюдения ряда условий:

- оформление комнаты (уголка) с учётом эстетических норм;

- наличие детской мебели для проведения игр, занятий;

- соблюдение правил безопасности, гигиенических норм.

5 этап. Разработка тематики и содержания экскурсий и занятий для ознакомления детей с экспонатами.

6 этап. Разработка пакета документов: паспорт мини-музея, перспективный план работы, в котором предусматривались бы не только занятии с детьми, но и мероприятия для родителей, сценарии досугов, развлечений, конспекты консультаций, экскурсий, конкурсы и выставки. Также материалы для проведения анкетирования, диагностики.

7 этап. Выбор экскурсоводов. Ими могут быть педагоги, старшие дошкольники или родители.

8 этап. Открытие мини - музея с приглашением детей и их родителей.

1.3.Принципы создания мини-музеев

Принцип интеграции – мини-музей должен учитывать содержание основной образовательной программы ДОУ и помогать в реализации ее общих задач и задач отдельных образовательных областей.

Принцип деятельности и интерактивности – мини - музей должен предоставлять воспитанникам возможность реализовать себя в разных видах детской деятельности (использовать экспонаты в сюжетно-

ролевых играх, создавать поделки и включать их в общую экспозицию и т.д.).

Принцип природосообразности – мини-музей должен быть создан с учетом психофизиологических особенностей детей разного возраста и предусматривать условия для раскрытия творческого потенциала

каждого ребенка.

Принцип культуросообразности – мини-музей должен быть ориентирован на приобщение детей к мировой культуре,

общечеловеческим ценностям через освоение ценностей и норм национальной культуры в ходе непосредственно образовательной деятельности в музейном пространстве.

Принцип научности – представленные экспонаты должны достоверно отражать тематику мини-музея, объяснять различные процессы и

явления в рамках выбранной темы научным и в то же время доступным для ребенка языком.

Принцип гуманизации и партнерства – мини-музей создает условия для разностороннего развития ребенка, поощрения его

инициативности, творческой деятельности в рамках отношений в

системе «взрослый – ребенок», «ребенок- ребенок», экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей.

Принцип динамичности и вариативности – экспозиции мини-музея должны постоянно дополняться и обновляться с учетом возрастных особенностей детей группы.

Принцип разнообразия – наполнение мини - музея экспонатами, разными по форме, содержанию, размерам, отражающими

историческое, природное и культурное разнообразие окружающего мира.

Принцип учёта регионального компонента – мини-музей должен

предусматривать организацию работы с детьми по ознакомлению их с культурным наследием их региона, а также культурой других народов, что способствует развитию толерантности и формированию чувства патриотизма.

Глава 2. Мини-музей «Русская народная игрушка»

2.1. Роль народной игрушки в жизни ребенка

Через мини-музей «Русская народная игрушка» дети знакомятся с народной игрушкой, традициями, бытом русского народа. Привлечение детей к культурно-историческому наследию своей страны создаёт условия для творческой деятельности, привлекает их к народной культуре и творчеству, вызывает интерес к экспонатам музея, развивает духовность.

Кукла - знак человека, его игровой образ-символ. В этой роли она фокусирует время, историю культуры, историю страны и народа, отражая их движение и развитие. К этому благодатному источнику духовности и обращаются те, кто изучает русскую народную культуру, кто стремится донести до потомков драгоценные ее крупицы.

Традиционная кукла в современном мире переживает настоящее возрождение. Рукотворная лоскутная фигурка выполняет теперь новую коммуникативную функцию. Она стала живым средством общения и приобщения детей к народному искусству.

Куклы не только игрушки, но и близкие друзья. В играх с куклами дети учатся общаться, фантазировать, творить, проявлять милосердие, тренируют память. Но главное в этих играх - эмоциональный контакт с куклой. Дети не просто привыкают к куклам – они привязываются к ним, как к живым существам и болезненно расстаются с ними.

Кукла не рождается сама: ее создает человек. Она обретает жизнь при помощи воображения и воли свого создателя. Будучи частью культуры всего человечества, кукла сохраняет в своем образе самобытность и создает характерные черты ее народа. В этом главная ценность традиционной народной куклы.

2.2. Формы работы с детьми в мини-музее «Русская народная игрушка»

Занятия, проводимые в мини-музее, закладывают основы гуманизма, предоставляют дошкольникам возможность прикоснуться к истории народных игрушек, родного города, края, оказывают помощь в процессе формирования уважительного отношения между родителями и детьми, способствуют сближению детского сада и семьи.

Необходимо помнить, что мини-музеи не всегда приспособлены к проведению полноценных занятий. Длительное стояние на одном месте и недостаток пространства могут свести на нет самый увлекательный рассказ педагога.

Иногда целесообразно разбить всю информацию на несколько подтем и проводить беседы- пятиминутки. Но если педагог удерживает внимание детей в достаточной мере, то за один подход можно рассмотреть сразу несколько тем.

В мини – музее в уголке самостоятельной деятельности детям предоставляется возможность самостоятельной деятельности. Желательно подобрать такие упражнения, чтобы дети сами могли догадаться, какое именно задание нужно выполнить. Важное место в работе мини-музея отводится обзорным и тематическим экскурсиям, познавательным беседам и мероприятиям, организации выставок. Большое внимание уделяется подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных групп, которые с помощью педагогов проводят экскурсии по музею для родителей и детей младшего дошкольного возраста.

К основным формам работы в мини-музее «Русская народная игрушка» относятся:

- Мини-беседы с детьми.

- Экскурсии для детей и родителей.

- Самостоятельное рассматривание экспонатов.

- Мастер-классы по изготовлению экспонатов.

- Работа творческой группы по пополнению музея экспонатами.

- Творческие игры, образовательные путешествия.

- Чтение художественной литературы.

- Исследовательская деятельность, экспериментирование.

- Музицирование, прослушивание аудио – материалов, просмотр мини- презентаций.

Глава 3. Мини-музей «Народные промыслы»

3.1. Тематические экспозиции мини-музея

Тематическая экспозиция мини-музея « Народные промыслы» состоит из 7 разделов:

1. Филимоновская игрушка

2. Дымковская игрушка

3. Русская матрешка

4. Золотая Хохлома

5. Гжельская керамика

6. Городецкие узоры

7. Жостовские подносы

3.2. Особенности проведения экскурсий в мини-музее «Народные промыслы»

Музейная экскурсия – это важная форма организации обучения в детском саду. Экскурсия – представляет особый вид занятий, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с культурными объектами, с деятельностью взрослых, носит познавательный характер. Особенностью музейной экскурсии является сочетание показа и рассказа экскурсовода, а также зрительного восприятия детьми. В детских музейных экскурсиях используется вопросно-ответный метод, приемы игры, театрализации и продуктивной деятельности ребенка (рисунок, лепка, моделирование)

Экскурсия состоит из 3 частей: вводной, основной и заключительной.

Перед осмотром экспозиций музея экскурсовод определяет тему и задачи экскурсии и подводит посетителей к пониманию основного содержания.

В водной части экскурсии экскурсовод дает установку на предстоящее восприятие материала.

Основная часть экскурсии включает рассказ экскурсовода, зрительное восприятие музейных предметов и приемы активизации посетителей, к которым относятся эвристические

вопросы, игровые приемы, поисковые и творческие задания и др.

Завершает экскурсию заключительная часть, в ходе которой подводится итог и дается установка на восприятие материала последующей экскурсии.

Модель построения экскурсии в мини-музей ДОО:

Структура экскурсии состоит из лирического вступления или проблемы для обсуждения, рассматривания экспонатов, чтения

интересного познавательного материала к занятию, загадок и сказок, дидактической игры, затем проводится сама экскурсия – дети знакомятся с экспонатами. Каждая экскурсия заканчивается сюрпризным моментом. Для закрепления полученных знаний, как правило, посещение мини-музея, заканчивается практической работой – изготовление какого-либо предмета, экспоната для музея своими руками или декоративная роспись на трафарете.

1. Вводная часть. Лирическое вступление.

Загадки, поговорки, пословицы (мотивация на предстоящую деятельность).

2. Основная часть экскурсии. Работа с экспонатами.

Постановка проблемной ситуации.

Беседа.

Предположение:

- для чего это надо?

- кому это надо?

Дидактические игры. Опыты.

Наблюдения.

Театрализованная деятельность и др.

3. Подведение итогов экскурсии, решение проблемной ситуации. Сюрпризный момент.

Практическое закрепление темы после проведения экскурсии.

Заключение

Создание мини-музеев в детском саду - важная составляющая реализации принципов музейной педагогики, обеспечивает условия для личностного развития дошкольников, непосредственного привлечения их к миру искусства. Мини-музеи - это уголки, оформленные в соответствии с определенной темой и содержат, кроме "музейных экспонатов", детские работы, созданные детьми до и после посещения классических музеев.

Важная особенность мини-музеев - это участие детей в их создании. Дети вместе со взрослыми обсуждают тематику, приносят из дома различные экспонаты, делают некоторые своими руками.

Привлечение детей к культурно-историческому наследию своей страны является средством формирования у них патриотических чувств и развития духовности. Музей привлекает ребенка к миру общечеловеческих ценностей, к истории, формирует художественный вкус. Введение ребенка в мир искусства, формирование у него художественной культуры, понимания речи в искусстве - эти и другие задачи должны решать воспитатели и педагоги детских садов.

Литература

1. Т.А. Бударина, О.А. Маркеева «Знакомство детей с русским народным творчеством.»;С-Пб., «Детство-пресс» ,2008.

2. Искусство детям. Жостовский букет. Рабочая тетрадь. М., 2014.

3.Н.В.Квач Н.В. Проблемы и задачи музейной педагогики [Журнал «Нижегородский музей»].

4. О.Л. Князева, М.Д. Маханева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»;С-Пб, «Детство-пресс»,2006.

5.Л.В. Кокуева «Приобщение ребенка к культуре своего народа»:методическое пособие,Ярославль,1999.

6. Методические рекомендации создания и использования мини-музеев в образовательных учреждениях / ТОСБС; сост. Т.В. Демидова; компьютерная верстка и печать Н.П. Мызенкова; ред. А.И. Кардашина; отв. за вып. А.М. Чуканова. – Т., 2013. – 160 с.

7.Н.Рыжова, Л.Логинова «Мини-музей в детском саду»; «Дошкольное воспитание»,№7/2011.

Интернет - источники:

https://avatars.mds.yandex.net/get-pdb/402538/78d01fdf-cd14-4ab8-862f-d4ab8b1b966c/s375

https://i.pinimg.com/originals/77/f9/59/77f959c592b9ad3c850809d4c81052f9.jp