緣起

第一次有人文與科技間的關係比喻成柴火這個想法，始於大學裡的一堂課，該課的授課教師（單維彰教授）專長是數學，後來開啟了斜槓人生，擔任學習所教授、文學院學士班的系主任。教授說，他開這門「人文與科技導論」是想透過這堂課，初步地灌輸關於科技以及自然等觀念給一群擅長人文領域的學生。由於修課學生多是來自文學院，數學底子差，對於高中以前的物理、數學、化學等知識，都興趣缺缺，甚感排斥。

因此，單教授想透過為期一學期的課，將科技知識有條理的傳授給一群人文孩子。從第一個禮拜的數學知識發展脈絡；接著物理知識發展；又請了科學界小說家蔡孟利教授講述科學哲學相關知識；還邀請羅時成教授講授生醫知識的發展；接下來將SDGs系列目標第6、11、12、16項，納入課程裡頭，分別邀請了長期專攻該領域的老師們到課堂上分享。

由於知識類型繁雜、課程內容多變，難以將每一堂課做前後連貫。因此比起爬梳每堂課的關聯性，做個僵硬的關聯圖，我更想從老師最一開始想像這門課能帶來的樣貌著手，釐清這學期每堂課真正教給我們的是甚麼樣的「觀念」。

教授第一堂課便說，這門課就像茶壺上的把手，是輔助學生領悟理科知識的小工具。聽起來可能有些傲慢，知識範圍猶如宇宙般廣闊無邊，一堂課如何把浩瀚的知識裝進小袋子裡，交給學生呢？

這個問題促使我開始思考，這學期的每一堂課，代表著怎麼樣的意義，而把這些意義彙整後，又會形成怎樣的光景？

從把手出發，結合每位講者反覆強調的人文重要性，我開始認為人文和科技之間的關係，就好比柴火與茶壺，柴火象徵著人文，由人文烹煮科技，推動著文明的進展。

概述於民國111年夏日凌晨

自家小宅四樓書桌前