前導學校
108 學年度前導學校計畫成果(影音版)
這一年來，我們努力經由定義學校願景、連結學生圖像、擬定學生表現指標、設計特色課程以及建立具體的評量規準等方式來優化 FOCUS 特色課程。期望透過 FOCUS 培養福科人成為具備友善、開放、創新、國際、科學等五項能力的世界公民。
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108學年度-前導成果簡報 -福科國中.pdf108 學年度前導學校計畫成果(圖文版)
這一年來，我們努力經由定義學校願景、連結學生圖像、擬定學生表現指標、設計特色課程以及建立具體的評量規準等方式來優化 FOCUS 特色課程。期望透過 FOCUS 培養福科人成為具備友善、開放、創新、國際、科學等五項能力的世界公民。
評量規準公開課(2)
延續上個月的安排，本學年最後一次的校本課程研習為兩堂聚焦評量規準的公開課: 一堂是易容數，另一堂是英閱繪。在入班觀課前，宗毅課督先搶兩位負責授課的老師進行說課，向觀課的老師們簡單說明授課內容、教學流程以及評量規準。緊接著就是連續兩節的公開課。
在課後議課時，與會的老師們就以【評量規準】為主軸來分享在課堂上所觀察到的現象。在易容數中，學生能依照老師的教學設計來操作教具體驗【機率】，完成各項指定任務，並且能在學習單上記錄自己的學習過程。在上台分享解題策略時，各組同學也能根據老師所提供的建議即時修正分享呈現的方式。
在英閱繪中，教學流程依據評量規準的評量項目設計，學生上課時依照教學步驟即可完成學習任務並評量。此外，老師營造支持性的學習氣氛，利用小組時間巡場，提供各組協助。學習任務也提供適當的句型幫助同學用英語表達想法。學生透過句型引導反思，在完成句子的同時也能思考兩個世界的差異，進而珍惜現有的生活。
在議課的尾聲，宗毅課督也提供幾個校本課程發展上的建議，包含持續推動校內說課觀課議課的活動，更鼓勵老師們進行跨領域的觀課；評量規準的設計要緊扣學生圖像；另外，可以發展課程評鑑機制來改善並精進課程品質。
評量規準公開課(1)
經過幾次的評量規準研習與實作後，宗毅課督安排了四堂公開課讓老師們實際檢驗評量規準的適用性。五月份為探索生物以及閱讀與寫作的公開課。在進行公開課之前，課督先請兩位授課老師進行說課，讓所有觀課老師清楚教學流程以及評量重點。接著分別進行探索生物與閱讀與寫作的公開課。觀課老師們除了觀察學生們在課堂上的學習表現以外，也要實際運用評量規準是否適用。兩堂公開課結束後，課督帶著與會老師們進行議課，提供評量規準的修正建議。
每月一次的課程發展研習不因新冠肺炎疫情而中斷。四月份的研習分成兩個部分: 首先由本市忠明高中的教務主任陳建銘主任分享高中課堂的新風景：新課綱與升學考招制度的改變。希望藉由了解高中課程的變革，讓國中端的老師在進行課程發展設計時有個參考的方向，甚至可以幫助孩子順利銜接高中生活。因為大學考招制度的改變，高中的課程有了天翻地覆的大改革。除了部定必修課以外，還有部定選修、校訂課程以及彈性學習時數。不僅如此，課程發展也從過去的單一學科走入科群、跨科協同甚至是跨校合作。百花齊放的課程樣貌已經跟老師們過去求學時的樣貌完全不同，這都是因為考招制度的變革所促成的課程改革。建銘主任表示，希望藉由多元的課程協助孩子進行探索、培養適應未來的能力。建銘主任進一步表示，因為課程的改革，高中生活與國中生活間有很大的落差。如果國中階段能多培養孩子自主學習與不怕挫折的能力，將可以幫助孩子更快適應與銜接高中生活。
接續建銘主任的主題，宗毅課督進一步分析，因為國中升高中的機制基本上還是完全以考試為主，所以在發展校訂課程上不像高中立刻會有大幅度的調整或改變。國中生因此變成唸書工時最長的人，根本無瑕自我探索。但就是因為如此，更顯得校訂課程發展的重要。
接著宗毅課督帶著老師們回到評量規準上，重新審視各評量面向是否可以具體評量學生的學習表現，扣緊我們學校的學生圖像與學校願景。宗毅課督強調，評量規準裡的文字描述要寫得讓學生看得懂，其中一個很重要的原因是學生可以據此具體知道課程的要求、老師的期待以及可以培養的能力是什麼。
最後，宗毅課督也鼓勵並安撫老師們因為公開課所產生的緊張情緒，因為這是第一次進行評量規準的設計與公開課，不可能完美，可以隨時修正並保持彈性，修正幅度即使大到重新設計調整課程都有可能發生。
最後兩次的課程發展研習都將以公開課的方式進行，所有參與課程發展研習的老師們都會入班觀課，藉由實際授課與觀課來檢討評量規準的可行度以及需要調整的地方。
#校長說比起高中老師當國中老師是幸福的
#好想當建銘主任的學生
#課程發展研習
#前導學校
校本課程之評量規準
這個學期新課綱前導計畫的研習在口罩戴好戴滿的疫情威脅下開始。講師翁宗毅課程督學先跟與會的老師們說明這個學期的研習規劃將會聚焦在校訂課程的評量規準，包含評量規準的實作、入班觀課檢視評量規準的可行度以及彈性課程是否可以輔助孩子銜接高中課程。
接著就進入本次研習的主題: 評量規準的實作。講師先帶著大家回顧上學期末有關評量規準的課程內容，接著依學校的校訂課程進行分組實作。每一組必須針對一門校訂課程設計出一份符合本校學生圖像以及學習表現的評量規準。在實作的過程中，課督輪流到各小組幫助卡關的老師們提供指引並找尋出路。課督不斷的強調，這一份評量規準接下來是要透過入班觀課進行實測。而且，規準不僅老師要看得懂，更重要的是學生也要看得懂，如此學生才能明確了解他們在這一門課被賦予的期待是什麼? 能夠培養的能力又是什麼?
評量規準就像在學生與學校願景間搭起一座階梯，順著這座階梯一階一階往上爬，學生即能具備 FOCUS 關鍵能力，勇敢自信地迎向未來的挑戰。
FOCUS 特色課程發展研習~以終為始
11月的 FOCUS 特色課程發展研習延續前一次的脈絡，講師翁宗毅課督帶領大家以【以終為始】的概念來設計課程。以前，上課可能是教多少、考多少，走一步、算一步，即使等到學期結束，課都全部教完了，也很難明確講出這一個學期來學生到底學會了什麼。
而在這次研習中，翁課督教我們在設計特色課程時要先【定錨】:確認這一門課的【終點】是哪裡? 也就是學生可以學會什麼。課督引導我們打破學科領域的限制，從跨科大概念的角度來【定錨】。接著，從學生的起點能力開始，搭配新課綱的核心素養與福科的學生圖像，以【學生能…】來訂定明確的課程目標。然後思考如何設計既真實又可讓學生投入的表現任務來培養學生的能力。最後再依此來設定每週的學習目標、學習內容以及學習表現。整個課程設計的歷程是由上到下、由大到小，每個環節都緊緊扣在一起，缺一不可。老師們就在講師的帶領下，努力突破一道又一道的關卡，以優化 FOCUS 特色課程為目標逐步前進。
小編這時才了解為什麼課督在研習一開始要先預告這場研習將會很【乾】，原來不是無聊的乾，而是會把腦袋燒到乾啊。
#腦袋燒乾了怎麼辦? 燃燒小宇宙嗎?
福科進化不間斷
今年（108學年度）是我們學校連續第三年申辦十二年國教新課綱前導學校計畫，希望延續前兩年課程發展的經驗與動能，繼續朝優化 FOCUS 校本課程的目標邁進。因此，福科今年與課程發展的專家『瑩光教育協會』合作，期望藉由瑩光為期一年的持續入校陪伴與輔導，能讓我們學校的課程發展更趨完善與優質。
本學年度的首場研習是由協會的秘書長須正宇老師擔任陪伴者，重點放在學校課程地圖。正宇老師於研習前已經先根據訪談資料診斷我們學校的課程地圖，因此研習打從一開場就十分聚焦不模糊。
首先從我們的學校願景出發，本校課程發展小組的成員們透過分享與討論，逐步替『全人教育、多元學習、人文關懷』的學校願景提出明確的定義。
接著講師引導大家再次檢視我們的 FOCUS 學生圖像：友善（Friendly）、開放（Open-minded）、創新（Creative）、國際（Universal）、科學（Scientific）。課程發展小組逐一審視與調整每一個學生圖像的核心指標與學校願景的關聯，經由持續的對話討論與修正調整，終於把學校願景與學生圖像之間的斷點一一黏結起來。
完成學校願景與學生圖像的連結後，正宇老師接著請各小組從跨領域課程的學習表現列表中，選擇或擷取2~4個關鍵語句作為不同學生圖像下的指標。然後再請大家針對學生圖像下的所有指標進行刪減或整併。有了這些明確的學習表現當作指標，不僅在課程設計上有更明確的教學目標，也能更清楚且具體的實踐學生圖像，達成學校願景。
第一次的課程發展研習到此接近尾聲，成果相當豐富且具體，感謝瑩光教育協會的協助。接下來本校課程發展小組將會繼續討論並調整學生圖像向度與學習表現指標，完成正宇老師所交代的『回家作業』，替下次的入校陪伴研習做好準備。
為了讓這個月的課程發展研習能順利進行，學校的老師們加開一場自主討論來完成前一場研習講師所交代的『回家作業』。
老師們以分組合作的模式將所有學生表現指標重新瀏覽一次，然後將合適的指標對應到學生圖像裡。因為所有的指標已經事先輸入在 Padlet 網站上，所以老師們只需動動手指頭，將指標拖曳到相對應的學生圖像欄位即可，不僅節省不少書寫以及走動時間，而且還可以在 iPad 上同步看到其他組別討論的結果。
各小組都完成學生圖像與學生表現指標的對應後，全體課程發展小組的老師們再逐一檢視各個學生圖像下的指標，一起討論哪些指標需要整併、調整、刪減或是文字修改。
在所有課程發展小組老師們的通力合作下，終於順利討論出每個學生圖像下的學生表現指標，完成講師所交代的『回家作業』。
#作業做得很認真
#進化不間斷的學校
12 年國教新課綱之全校啟動
12 年國教新課綱預計 108 學年度正式上路。面對這項重大的教育改革，福科的老師們已經開始著手準備。國、英、數、自、社、健體、綜合、藝文等各領域的老師，在教育部中央團輔導員以及新課綱種子老師的帶領下，即便平日的班務以及課務已經十分繁重，但仍然認真努力完成第一階段的任務: 認識新課綱以及了解新課綱的內涵。
接下來，新課綱的專家們會繼續帶著校內老師進行實戰，也就是一起進行素養導向的課程設計、公開授課、入班觀課以及共同議課。面對未來新課綱的挑戰，福科國中已經全校啟動、全面備戰。
106 學年度新課綱前導學校
今年（106 年）教師節，在『祝老師教師節快樂』此起彼落的熱鬧校園裡，除了有各式各樣的敬師與謝師的活動之外，在會議室裡，有一群老師也正在努力進行研修。
我們學校跟教育部國教署申請通過的十二年國教課程前導學校計畫在 928 教師節這一天正式啟動。全校各領域的老師們會利用這一年的時間，在教育部中央團輔導員們的帶領下，針對十二年國教新課綱做準備。其中包含認識新課綱、共同進行以素養為導向的課程規劃與設計，並且藉由公開授課與共同議課的實戰模式，彼此互相觀摩、學習與砥礪，以充分的準備與更專業的姿態，迎接 108 年即將上路的十二年國教新課綱。