ACCESIBILIDAD UNIVERSAL EN MI CENTRO

La primera pregunta que nos planteamos como claustro para embarcarnos en este programa, fue si nuestro centro era accesible. Se nos vinieron a nuestra cabeza preguntas cómo ¿Por dónde se accede al mismo? ¿Dónde está la dirección?, ... Algo tan sencillo como todo esto. Pero realmente son muchas las barreras de accesibilidad que hemos detectado.

Lo primero fue realizar una evaluación a través de una check list de barreras.

 Esta check list nos ha permitido centrarnos en los puntos débiles sobre los que trabajar.

En segundo lugar, se llegó a un acuerdo de potenciar y favorecer más aún de lo que ya se venía haciendo en nuestro centro, la accesibilidad emocional, ya que nos encontramos cada vez más con dificultades en nuestro alumnado debido a barreras de progreso (expresar sentimientos, malestar, reflexionar sobre sus emociones y cómo estas afectan al aprendizaje, establecer metas emocionales, control de la ansiedad, conexiones emocionales .....) y que de manera global dificultan el bienestar general de nuestro alumnado en todas las facetas de sus vidas.

Para ello y siendo conscientes de las necesidades más presentes en nuestro centro, se realizó una reflexión docente sobre la figura de apego que para nuestro alumnado representamos y hemos de ejercer quedando reflejada a modo de infografía:

Para trabajar sobre accesibilidad emocional, a lo largo del curso se han llevado a cabo actividades y prácticas en las diferentes aulas, estas son alguna de ellas:

Además se han ido realizando más actividades como:

¿Qué cosas nos gustan de nuestros maestros y que cosas nos gustaría cambiar? Se realiza al final de cada trimestre una evaluación por alumno sobre su tutor/a.

En tercer lugar, se ha llevado a cabo una campaña de sensibilización por parte de COCEMFE, en concreto recibimos la visita de PLENA INCLUSIÓN de Llerena. Les dieron una charla sobre discapacidad e inclusión. Respondieron a preguntas cómo qué era para ellos la discapacidad y vieron la película de cuerdas. Para finalizar realizaron una actividad eligiendo a un compañero/a del cole y destacaron que era capaz de hacer por sí solo/a y otra actividad en la que necesitara ayuda.

Actuaciones metodológicas específicas. Accesibilidad cognitiva.

Para conseguir un centro más accesible, es necesario poner en práctica ciertas actuaciones más específicas para dar respuesta a alguno de nuestros alumnos de tal forma que solventen las barreras de progreso y acceso. Actuaciones que se llevan a cabo en el día a día y que son fundamentales.

Otras actuaciones llevadas a cabo para conseguir un centro más accesible ha sido poner en práctica la LECTURA FÁCIL con la aplicación ATECA.

Y por último, destacar la implantación de señalética en nuestro centro. 

Se hizo un estudio de las diferentes estancias que tiene el centro, estudiamos un catálogo de placas y a la vez de pictogramas de la plataforma ARASAAC para diseñar las de nuestro centro. Personalizamos las placas según las características y necesidades del cole e incluso implantamos el logo que nos representa. De esta forma ayudará a cualquiera a localizar las diferentes estancias del mismo.