Projektets mål var att skapa en modell för hur grundskolor kan implementera bild- och symbolstöd som en del i ett språkligt tillgängligt arbetssätt.

Här nedanför kan du ta en titt på modellen. Fundera hur modellen kan användas på er skola. Vilka insatser kan ni utveckla på organisation-, grupp- och individnivå?

Vi utgår från att modellen ska användas olika på olika skolor. Den behöver anpassas utifrån skolans pågående kvalitetsarbete, kunskap och skolkultur.

Skolan kan utse en arbetsgrupp med nyckelpersoner som leder skolans kollegiala process med insatser gällande språkliga arbetssätt, kommunikation och bildstöd. Gruppen ansvarar för att planera och genomföra gemensamma träffar. Förslag på insatser som gruppen kan genomföra:

• Besluta om en målsättning för skolans arbete, t.ex. vilka gemensamma strukturer som ska finnas och på vilket sätt kompletterande uttryckssätt ska ingå i skolans lärmiljöer.
• Bestämma hur mycket tid som ska avsättas för att skolan ska uppnå den egna målsättningen för språklig tillgänglighet.
• Planera långsiktigt. Förändringsarbete kräver mycket tid för att ge resultat.
• Utarbeta innehåll för de kollegiala träffarna, och uttala förväntningar på kollegornas egna insats mellan träffarna. Dela t.ex. ut uppgifter som ska genomföras inför kommande träff.
• Fotografera och filma gärna det pågående arbetet och ta med exempel till gemensamma träffar. Lärare kan lära mycket av att studera varandra.
• Planera och genomför uppföljning av arbetet, tillika introduktion för nya medarbetare.
• Fundera hur externa stödfunktioner såsom central elevhälsa kan bidra i arbetet på olika verksamhetsnivåer.

• Lärare medvetet arbetar för att göra språket tillgängligt, genom att
  • analysera den egna språkanvändningen.
  • arbeta strukturerat med text, talat språk och bild.
  • lyfta fram ord och begrepp på ett tydliggjort sätt.
• Erbjuda bilder och symboler för att ge stöd för struktur, strategi och kommunikation.
• Tydliggöra språket även med flera uttryckssätt såsom drama, upplevelser och lek, utöver arbetet med bild- och symbolstöd.
• Arbeta med tillgängligheten i digitala rum i de klasser som använder lärportaler (ofta i senare skolår). Här med fokus på struktur och skriftspråklig utformning.

• Inled med ett elevsamtal med fokus på elevens upplevelser av undervisningen.
• Medverka vid några lektionspass och samtala med eleven under pågående undervisning.
• Skapa och upprätthåll en god relation till eleven!

Utforma insatser:

• Utgå från erfarenheter av de språkliga sammanhang som fungerar bra under skoldagen.
• Kompensera för funktionsnedsättningens konsekvenser i de situationer som blir sårbara för kommunikation och lärande, bland annat med bild- och symbolstöd.
  • Visa tydlig koppling mellan det individuella stödet och det som erbjuds till alla.
  • Skapa kontinuitet i stödinsatserna och ge förutsättning för eleven att använda stödstrukturen effektivt och inte ständigt möta och träna nya strategier.
• Utvärdera regelbundet anpassningarna tillsammans med eleven. Utgå från fotograferad och filmad dokumentation och konkreta exempel från undervisningen.

Kompetenscentrum språk och kommunikation: I Umeå kommun kan skolor samarbeta med KC medan andra kommuner kan ha en annan organisation. Undersök vilka förutsättningar som finns hos er!