This initial reflection session should be a dialogue between the student and the supervisor based on the student’s initial explorations. It is recommended that the student sends their supervisor an outline of their research proposal ahead of the meeting in order to give the supervisor the opportunity to review their work. This will ensure that the reflection session is focused and productive.
Topics of discussion that should arise during this session include:
• a review of the requirements and assessment criteria for the subject
• a review of ethical and legal implications, if applicable
• a dialogue about possible approaches and any potential problems that might arise
• a discussion of strategies for developing the student’s ideas for the essay and expanding the research so that the essay starts to take form
• probing and challenging questions that will help the student focus their thinking; this should lead to the development of the student’s working research question
• an outline of the next steps that the student should undertake in order to refine their question; this should take the form of a research and writing timeline.
Cette première session de réflexion doit prendre la forme d’un dialogue entre l’élève et le superviseur sur les
premières explorations de l’élève. Il est conseillé que l’élève envoie à son superviseur les grandes lignes de
son projet de recherche avant la rencontre afin que le superviseur ait le temps de passer en revue le projet.
De cette façon, la session de réflexion sera ciblée et productive.
Cette session doit permettre :
• d’examiner les modalités et les critères d’évaluation propres à la matière choisie ;
• d’examiner les implications éthiques et juridiques, le cas échéant ;
• de discuter des approches envisageables et des problèmes susceptibles de se poser ;
• de discuter des stratégies permettant de développer les idées de l’élève pour le mémoire et d’élargir la
recherche pour commencer à donner forme au mémoire ;
• de poser des questions d’approfondissement stimulantes qui aideront l’élève à orienter sa pensée et
l’amèneront à formuler une question de recherche adaptée ;
• de présenter brièvement les prochaines étapes que l’élève doit suivre pour préciser sa question de
recherche. Cela doit prendre la forme d’un échéancier pour la recherche et la rédaction.