＜仮説１＞に示すように、探究的な学びを全教科・科目に展開することで、サイエンスイノベーターに必要な創造的思考力、総合的判断力、コミュニケーション能力を生徒に身に付けさせる。

＜仮説１＞に示すように、ＳＴＥＡＭ教育の視点に立った教科等横断的な取組を通して、課題を特定し、モデル化によって見通しを持ち、創造的思考力と解決方法をデザインする力を養う。

＜仮説１＞に示すように、ＳＴＥＡＭ教育の視点に立った教科等横断的な取組を通して、課題を特定し、モデル化によって見通しを持ち、創造的思考力と解決方法をデザインする力を養う。

＜仮説２＞に述べる通り、中高一貫６年間を見据えた体系的な理数教育を展開し、生徒の理数に対する興味・関心・意欲を一層高め、サイエンスイノベーターに必要な創造的思考力や総合的判断力を身に付けさせる。そのために、以下の研究開発を行う。

＜仮説２＞に加え、国内外の大学や教育機関との継続的な連携を行うことで、コミュニケーション能力を身に付け、より高次な課題研究を実現する。

＜仮説２＞に示すように、科目や課外活動において、生徒が主体的に学習や研究に取り組むとともに、中高の連携による異学年集団の学びにより、科学的リテラシーを習得する。

本県の理数教育の拠点校として、本校のＳＳＨ事業の成果を県内外の教育機関に還元し、理数教育の発展に資する。