Intégration socioprofessionnelle

Mieux comprendre le programme d'étude d'intégration socioprofessionnelle dans ses intentions pédagogiques et dans ses contenus

Réfléchir et échanger sur les moyens permettant l'adéquation entre les contenus du programme, leur enseignement et leur évaluation.

Aperçu

• Orientations et structure du programme

• Dimensions de l'employabilité

• Catégories d'action, savoirs essentiels, compétences polyvalentes, attitudes

• Planification et démarches d'enseignement

• Matériel

L'accompagnement en stage est souvent au cœur des formations offertes en ISP. Le stage est le point culminant du parcours de formation et permettra à l'élève d'atteindre son objectif comme obtenir une certification ou d'intégrer le marché de l'emploi. Cette étape est toutefois parsemée d'embûches et de défis. Quel est le rôle de l'enseignant·e dans la réussite éducative des stagiaires?

Aperçu

• Quels contenus aborder avec nos élèves stagiaires?

• Comment valider le développement des compétences professionnelles?

• Consignation des traces d'apprentissage

• Défis et enjeux vécus lors des stages

Le matériel pédagogique en ISP est soit limité ou est dirigé vers l'acquisition de connaissances sur le marché du travail, la connaissance de soi et les bonnes habitudes à développer.  Comment utiliser ce matériel comme base pour aller plus loin et faire vivre des situations complexes pour permettre aux élèves de mobiliser leurs connaissances?

Aperçu

• Situations d'apprentissage, structure et fondements

• Activité de jeu d'évasion spécifique à l'ISP

• Préparation d'une situation d'apprentissage pour le développement de plusieurs compétences essentielles

La réussite du programme ISP demande l'acquisition de compétences pratiques, mais aussi de stratégies d’apprentissage. Ces stratégies ou comportements stratégiques sont essentiels à la création d'un plan d'action, mais aussi pour l'intégration en formation, la conservation de la motivation et le maintien en formation. 

Aperçu

• Activité: Quelles sont vos stratégies?

• L'intégration de l'enseignement explicite d'un comportement stratégique

• Les bonnes stratégies selon les étapes dans le parcours ISP

• Études de cas

Vivre et expérimenter la correction collective d'une entrevue dirigée pour développer une compréhension commune des attentes de fin de cours et porter un jugement juste et équitable envers chaque élève.

Aperçu

• Quelles questions poser?

• Réflexion sur le jugement professionnel

• Quelles traces laisser? Droit de révision

Durant leur parcours en ISP, les élèves mettent en pratique leurs apprentissages en vue d'intégrer un stage en entreprise. Comment consigner ces progrès en aide à l'apprentissage pour faciliter ou ajuster l'accompagnement, développer l'autodétermination de l'élève et offrir des rétroactions pertinentes?

Aperçu

• Création d'un portfolio en ISP (ex. choix d'un métier)

• Triangulation (observation, production, conversation)

• Offrir de la rétroaction et effets chez les élèves

• Principes d'andragogie

Évaluer en ISP demande de mettre en place des situations où l'élève pourra démontrer des compétences complexes comme la réalisation des tâches, la régulation de ses comportements en contexte de travail ou la conception de projet professionnel.

Comment construire une évaluation complète qui permet de juger de la mobilisation des savoirs essentiels pour démontrer l'acquisition des compétences spécifiques à un des sigles du programme ? (sigle au choix)

Aperçu

• Présentation de définitions en lien avec les éléments du programme et de la DDÉ

• Clarification des attentes de fin de cours

• Comment évaluer en aide à l'apprentissage sans dédoubler l'évaluation?

• Mise en commun des manifestations de la compétence et jugement professionnel

• Formes possibles d'évaluation - quels sont les avantages et les défis?