Francisation

Mieux comprendre le programme d'étude Francisation dans sa globalité et dans ses détails.

Réfléchir et échanger sur les moyens permettant l'adéquation entre les contenus du programme, leur enseignement et leur évaluation dans une quête de cohérence pédagogique.

Aperçu

• Orientations et structure du programme

• Contenus prescrits et non prescrits

• Planification et démarches d'enseignement

• Matériel

• Évaluation

Aperçu

• Planification en classe multiniveau

• Gestion de classe, organisation et stratégies d'enseignement en classe multiniveau

• Développement de l'autonomie et enseignement par sous-groupes de besoins 

• Suivi des apprentissages

S'outiller pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages.

Aperçu

• Caractéristiques articulatoires des voyelles

• Caractéristiques articulatoires des consonnes

• Concept de discrimination auditive 

S'outiller pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages.

Aperçu

• Lien entre rythme et intonation du français et la phrase de base et ses transformations

• Lien entre rythme et intonation de la phrase et ses constituants syntaxiques

• Utiliser la prosodie pour l'enseignement implicite de la phrase de base en francisation

S'outiller pour mieux évaluer

Aperçu

• Compréhension commune des grilles d'évaluation

• Appropriation de l'outils d'aide à la correction

• Correction et analyse des textes écrits et oraux en utilisant « les lunettes de niveau »

Comment adapter ses pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins des élèves peu scolarisés ou en francisation-alpha.

Aperçu

• Profil des élèves

• Stratégies d’enseignement

• Pistes pédagogiques

• Matériel adapté

S'outiller pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages.

Aperçu

• Réflexion sur le processus de la rédaction d'un apprenant allophone

• Identification des stratégies efficaces

• Exploration de différents moyens favorisant le développement des compétences en écriture

• Boite à outils (scénarios, pédagogie, activités, etc.)

Comment travailler la grammaire avec les élèves débutants.

Aperçu

• Réflexion sur la pertinence de la grammaire actuelle dans l'enseignement de la langue en francisation

• Formation à l'enseignement implicite en grammaire de la phrase pour le stade débutant

Regarder le matériel pédagogique existant sous un autre angle : transformer les activités existantes en expériences d’apprentissage maximales. Cette journée est spécialement conçue pour vous aider à tirer le meilleur parti de vos ressources pédagogiques actuelles et à les exploiter à leur plein potentiel. 

Aperçu

• Identifier les points forts et les points faibles de différents types d'activités

• Décliner les activités existantes pour aborder différents objectifs d'apprentissage ou s'adapter à différents contextes

• Ajuster, modifier et enrichir ces activités pour les rendre plus pertinentes

• Des exemples concrets d'optimisation basés sur le matériel utilisé dans le réseau de la francisation

• Une liste de suggestions d'exploitation des activités selon leur type, etc.

Travailler la mécanique de la lecture pour mieux comprendre ce que l'on lit.

Aperçu

• Formation aux diverses pratiques visant l'aisance en lecture

• Adaptation de matériel de lecture aux fins d'entraînement

• Enseignement et traitement des savoirs lexicaux

Un éventail de possibilités pour tirer le plein potentiel du matériel disponible.

Aperçu

• Situations d'apprentissage, structure et fondements

• Souplesse de traitement des SA

• L'adaptabilité des SA

• Atelier: adaptation de SA

S'outiller pour mieux comprendre et pour mieux évaluer

Aperçu

• Éléments clés de la grammaire du texte

• Erreurs liées à la grammaire du texte

• Progression des savoirs en grammaire du texte dans le programme Francisation

• Correction collective PE (aspect grammaire du texte)

S'outiller pour mieux soutenir les élèves dans leurs apprentissages

Aperçu

• Transfert linguistique positif - Transfert linguistique négatif

• Erreurs liées à l'inférence de la langue maternelle (présentation de plusieurs groupes linguistiques)

S'outiller pour mieux soutenir les élèves dans leurs apprentissages

Aperçu

• Réflexion sur les modalités d'enseignement virtuel en francisation

• Suggestions et exemples concrets d'enseignement des compétences langagières en mode virtuel

S'outiller pour mieux soutenir les élèves dans leurs apprentissages

Aperçu

• Éléments clés de la nouvelle grammaire

• Formes et couleurs dans l'enseignement de la phrase

• Activités clé en main pour plusieurs niveaux

Quelle place occupent les repères culturels dans votre enseignement? Comment les abordez-vous en classe? Comment nos élèves en francisation intègrent-ils de nouveaux repères culturels aux leurs? Comment cela contribue-t-il à la formation de leur identité, pluriculturelle? Comment les outiller à communiquer en français de manière culturellement adaptée au contexte d'ici? Comment pouvons-nous aider les élèves à mieux comprendre leur société d'accueil et ainsi à mieux y contribuer? 

Aperçu

• Compétence interculturelle

• Échanges de pratiques

• Exemples d'activités pédagogiques pour soutenir le développement de la compétence interculturelle... et la nôtre

Comment les albums ou les livres jeunesse peuvent-ils être utilisés en francisation, et ce, même avec nos apprenants adultes? Comment peuvent-ils soutenir notre enseignement, autant dans le développement de la compétence de l'oral que de l'écrit? 

Aperçu

• Développement de la compétence de l'oral et de l'écrit

• Suggestions de livres

• Exemples d'activités

• Présentation de Biblius et Constellations

• Niveaux débutants et intermédiaires

Aperçu

• Stratégies d'enseignement d'une langue seconde

• Progression des élèves

• Pratiques probantes issues de la recherche en langue seconde

S'outiller pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages.

Aperçu

• Formation à l'utilisation du site pour illustrer les systèmes vocalique et consonantique du français et d'autres langues

• Formation à l'utilisation du test de discrimination auditive aux fins d'entraînement à la perception des voyelles et des consonnes du français

Accompagner les élèves dans leur réflexion sur le fonctionnement de la langue augmente la portée de leurs apprentissages. À cet effet, en francisation, recourir à ces corpus didactiques s'avère tout indiqué pour développer la métacognition de nos élèves. Le corpus est un outil pédagogique souple et très efficace lorsqu'on sait le bâtir judicieusement et conduire de pair un questionnement pédagogique avisé. Cette formation pratique permettra d'illustrer comment exploiter différents types de contenus (phonétiques, grammaticaux, lexicaux) à l'aide de corpus, d'élaborer des corpus de complexité variable et d'amorcer une réflexion sur leur exploitation au quotidien en classe, notamment pour l'enseignement de l'oral. Nous jetterons aussi un regard particulier du côté de l'IA et de son utilité pour générer des corpus.

Aperçu

• S'approprier les corpus comme outils d'enseignement

• Développer les bons réflexes pour mieux calibrer ses corpus

• Réfléchir au questionnement pédagogique à mener de pair

• Explorer différentes pistes d'exploitation des corpus

Le développement de la compétence de la compréhension orale (CO) chez nos apprenants ne semble pas chemin simple. Comment pourrions-nous rehausser le degré de compétence à cet égard? Quels en sont les enjeux, les moyens? L’apprentissage et l’enseignement, lorsqu’il est question de CO, semble souvent passer par l’écrit… Comment enseigne-t-on l’oral à l’oral? Le matériel À qui veut l’entendre nous en offre la possibilité. Alors, comment s’y prendre? Cette formation permettra de saisir les fondements didactiques et curriculaires de ce matériel tout en cherchant à y voir ses applications concrètes en salle de classe. 

Aperçu

• Créer un espace de réflexion sur la didactique de la CO dans le but d'enrichir les pratiques

• Échanger sur les enjeux et les pratiques pédagogiques à l'égard de la CO

• Réexaminer les fondements propres à la didactique de la CO

• Se familiariser avec le matériel À qui veut l'entendre et explorer des manières de l'explorer

Que peut-on faire pour développer les compétences de nos élèves? Que font-ils, eux, pour y parvenir? 

La complexité des tâches qu'on leur propose est de première considération pour oeuvrer directement sur leurs compétences. Le modèle de la Taxonomie révisée de Bloom permet de bien cerner cette complexité et de faire des choix pédagogiques et didactiques en conséquence. Cette formation interactive permettra non seulement d'explorer ce modèle en détail, mais également de faire le pont avec des tâches concrètes en classe de francisation. Des moment pour mettre en pratique les objets présentés sont également prévus. 

Aperçu

• Le modèle de la taxonomie de Bloom

• Approfondir sa compréhension des processus cognitifs

• Approche par compétences

• Susciter des réflexions au sujet des choix pédagogiques et didactiques qu'on fait à l'égard de la complexité des tâches qu'on soumet à nos élèves

Pourquoi changer? Quels sont les impacts sur notre pratique?

Aperçu

• Rectifications orthographiques de 1990

• Réflexion et expérimentation: Quoi enseigner? Quoi accepter? Quoi évaluer?

Aperçu

• Revoir certaines conceptions liées à la rétroaction pédagogique

• Explorer les objets sur lesquels peut porter la rétroaction et différentes manières de la formuler

• Réfléchir aux conditions sur lesquelles s'appuie une rétroaction efficace dans le contexte de la francisation

Aperçu

• Démarche d'autocorrection

• Ateliers d'autocorrection

• Exemples de textes avant et après

La tâche de planification est complexe, dans le sens où de nombreux éléments sont à considérer et à articuler. Il importe de saisir où l’élève se situe pour lui permettre de générer des apprentissages durables. L’activité de formation permettra aux participants de mettre en commun leurs façons de faire quand il s’agit de planifier une séquence d’enseignement.

Aperçu

• Mieux s’approprier les concepts inhérents à la progression des apprentissages et les documents afférents. 

• Revisiter les démarches d’enseignement mises de l’avant en didactique des langues secondes.

• Gagner en aisance dans la tâche de planification de séquences d’enseignement